92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Danyka Therriault
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété évaluative touche 14,7 % à 22,3 % des élèves du secondaire. Les filles seraient d’ailleurs 2 à 2,5 fois plus à risque de souffrir d’anxiété évaluative élevée par rapport aux garçons. Les conséquences de ce type d’anxiété sont nombreuses, passant de faibles performances scolaires à une faible estime de soi et un faible sentiment de compétence. Certaines difficultés psychologiques, dont le perfectionnisme et les sentiments dépressifs, sont des facteurs de risque reconnus, mais peu d’études ont analysé l’impact combiné de plusieurs difficultés psychologiques et rares sont celles qui…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Élisabeth Bélanger
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Kassandra Berniqué
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L'anxiété de performance scolaire (APS) est un problème multifactoriel aux conséquences scolaires et psychologiques. Les élèves ayant plus de difficulté à encoder l’information et à éviter la procrastination lors des périodes d’étude semblent plus susceptibles de vivre de l’APS. Cette étude examine le lien prospectif entre les stratégies d’étude (élaboration, organisation, répétition, environnement d'étude) et l’APS. De plus, sachant que l’APS peut concerner autant les élèves à faible qu'à haut rendement, l'étude explore le rôle modérateur du rendement scolaire dans cette relation. Un tota…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Benjamin Labelle
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Des études indiquent que 15% des élèves du secondaire rapportent un niveau d’anxiété d’évaluation élevé. Plusieurs conséquences sont associées, dont une réduction des performances cognitives, une augmentation des perceptions négatives, un risque de décrochage et des difficultés attentionnelles. Dans une perspective de prévention, il s’avère important d’identifier les principaux facteurs de protection de l’anxiété évaluative. À cet effet, le sentiment d’autoefficacité peut s’avérer pertinent à examiner. Ce projet vise à 1) mesurer les associations entre le sentiment d’autoefficacité (social…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Frédérique Plante
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Des études récentes indiquent que 15% à 22% des personnes adolescentes souffrent d’une anxiété de performance élevée. Les conséquences associées sont entre autres de faibles performances scolaires, une faible estime de soi, un faible sentiment de compétence et des difficultés attentionnelles. Des études indiquent des niveaux d’altération du fonctionnement variable selon l’anxiété de performance, suggérant la présence de modérateurs potentiels, dont le sentiment d’autoefficacité. Or, on en connait peu sur le rôle qu’il pourrait jouer par rapport à l’anxiété de performance. Cette étude vise …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Catherine Fréchette-Simard
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Le passage à l'école secondaire implique une panoplie de nouveaux défis qui entraînent généralement, chez les élèves, une baisse de leurs indicateurs motivationnels, en particulier leur concept de soi scolaire. L’anxiété de performance étant susceptible d’affecter les élèves durant cette période charnière, est-ce possible qu’elle puisse expliquer en partie ces diminutions rapportées dans le concept de soi scolaire des élèves? Pour répondre à cette question, 478 élèves (247 filles, âge moyen en 6e année = 12,15 ans) ont été sondés lors de leur passage du primaire (secteur public) à l'école …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Lane
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Le programme HORS-PISTE peut-il également contribuer à la prévention de l’anxiété de performance des élèves? Le programme HORS-PISTE vise à prévenir les troubles anxieux et les autres troubles d’adaptation par le développement des compétences psychosociales de la maternelle jusqu’à l’université. Il a été coconstruit avec des centaines d’acteurs terrain en s’appuyant sur la science d’implantation. HORS-PISTE est composé de trois volets: 1) Exploration (prévention universelle), 2) Expédition (intervention précoce) et 3) Expédition+ (intervention spécifique). Ce programme multimodal, implanté…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Véronic Tremblay
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
En 2022-2023, plus de 10 000 enseignants étaient en congé d’invalidité dans le réseau de l’éducation au Québec (Grammond, 2024). Environ la moitié de ces départs étaient dus à des problèmes de santé psychologique comme l’épuisement professionnel ou la dépression (Saint-Arnaud, 2017). La transition du retour au travail est une étape cruciale ; le rôle joué par la direction d’établissement scolaire y est essentiel (St-Arnaud et al., 2000). Cette étude a donc cherché à comprendre ce qui conditionne l’adoption de comportements de soutien par la direction pendant cette transition.
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Étienne Sarazin-Frey-Pépin
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Selon l’état actuel des connaissances, de nombreux défis et enjeux confrontent les étudiant.e.s qui débutent leurs études universitaires. Ces défis et enjeux peuvent être de nature académique, sociale, psychologique et/ou vocationnelle. Par exemple, la transition de l’école secondaire vers l’université provoque souvent un processus d’adaptation à un environnement social inconnu et à de nouvelles exigences académiques. Dans ce contexte, le mentorat a le potentiel de faciliter le processus d’adaptation psychosociale aux études universitaires. D’où notre question de recherche : comment est-ce…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Renée Traversy-Larouche
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Les personnes adolescentes et jeunes adultes (AJA) doivent prendre plusieurs décisions scolaires et professionnelles dans des délais restreints à une étape de vie composée de multiples changements et transitions (Cournoyer et Lachance, 2014). Malgré l’augmentation du nombre de personnes ayant vécu une transplantation d’organes solides (TOS), leur processus de prise de décision de carrière qui comporte des défis supplémentaires demeure peu étudié. Des résultats de recherches suggèrent que l’expérience vécue par des personnes ayant reçu une TOS peut jouer un rôle sur le choix d’un domaine d’…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Caroline Eliane Brazier
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Depuis les années 1980, la complexité croissante des trajectoires professionnelles se manifeste à travers des transitions de carrière plus exigeantes en temps et en ressources. Parmi celles-ci, les reconversions professionnelles impliquent un changement plus ou moins radical de profession et nécessitent l’acquisition de nouvelles compétences. Lorsqu’elles sont involontaires—p.ex., déclenchées par des problèmes de santé, la non-reconnaissance des diplômes après une migration ou la perte d’un emploi dans un secteur saturé—elles comportent des choix contraints et souvent complexes. Or, malgré…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Louis-Pierre Barrette
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Les désastres perturbent le fonctionnement d’une communauté par l’interaction des événements dangereux avec des conditions d’exposition, des vulnérabilités et des capacités (UNDRR, 2024). Ces événements peuvent engendrer des conséquences importantes, notamment sur les plans humain et économique.Cette communication présente une façon de mobiliser le cadre théorique des systèmes (STF) pour analyser les répercussions d’un désastre sur le développement de la carrière des personnes touchées. Avec ses fondements constructivistes et ses perspectives systémiques (individuelle, sociale, envi…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Vicky Prévost
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
La prise de décision de carrière constitue un défi important pour les personnes étudiantes (Gaudreault et al., 2022) pouvant affecter leur vie professionnelle, personnelle et sociale. Elle implique également de nombreuses émotions, notamment lors de la transition entre les études secondaires et postsecondaires (Prévost et al., 2024). Des recherches récentes mettent en lumière l’importance des émotions dans la clarification des choix de carrière (Farnia et al., 2018; Khakwani et al., 2022; Puffer & Pence, 2020). L’intégration des émotions en orientation permet de soutenir les jeunes dans le…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Shagini Udayar
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Au cours des dernières décennies, le paysage professionnel a grandement évolué et les trajectoires professionnelles sont devenues de moins en moins linéaires et stables. Par conséquent, la durabilité professionnelle est devenue une préoccupation majeure non seulement pour les individus, mais aussi pour les sociétés.L’étude principale de cette présentation examine les trajectoires professionnelles des adultes en Suisse en se basant sur le modèle processuel de la durabilité des carrières (De Vos et al., 2020). Plus précisément, en utilisant un échantillon représentatif de la populatio…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Louis Cournoyer
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Les personnes travailleuses de 55 à 64 ans font face à des défis de transition vers la retraite, de maintien et de développement professionnels, ainsi que de santé physique et psychologique (Biggs et al., 2017). Cette communication s’inscrit dans une recherche financée par le FRQSC, explorant les dynamiques de travail et de bien-être de cette population (Lachance et al., 2022). Adoptant une perspective holistique, elle examine les facteurs contextuels, socioculturels et organisationnels liés à leur expérience. Les résultats issus d’entretiens semi-dirigés dégagent trois types de projets : …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Kokou Atitsogbe
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
La transition études-emploi pour les diplômés de l'enseignement supérieur devient plus difficile dans de nombreux pays en raison de la concurrence accrue sur le marché du travail. Elle s’allonge et atteint en moyenne 36 mois dans certains pays comme le Togo.Une transition insatisfaisante vers l'emploi entraîne souvent chômage, sous-emploi, précarité, pauvreté et risques accrus pour la santé mentale. Divers acteurs cherchent des solutions, mais les approches centrées sur l’employabilité des étudiants intègrent rarement les barrières perçues, malgré leur impact avéré sur le développem…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : André Samson
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
La transition des études secondaires vers les études post-secondaires engage souvent les nouveaux étudiants.es dans un un processus d'adaptation psychosociale. Cette présentation propose un modèle théorique qui décrit les différents aspects de ce processus et les conditions qui en favorisent une résolution positive. D'abord, ce processus s'engage lorsque l'arrivée au collège ou à l'université est perçue comme menaçante. Cette perception première évolue graduellement vers une perception seconde où les nouveaux étudiants s'engagent dans l'accomplissement des tâches d'adaptation qui peuvent ê…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Caroline Dufour
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Remy Mbanga
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Les équipes écoles jouent un rôle clé dans la prise de décision vocationnelle des élèves en les guidant dans le choix de leurs parcours. Toutefois, étant donné que les pratiques d'orientation peuvent varier d'une école à l'autre, il est pertinent de se questionner sur la contribution de l’école d’appartenance sur la capacité des élèves à faire des choix éclairés. Par ailleurs certaines études suggèrent que 1) la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux – autonomie, compétence et appartenance sociale – favorise l'exploration vocationnelle des jeunes, 2) les difficultés décisionn…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Jean-François Perron
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
L’indécision vocationnelle (IV) est fréquente à l’adolescence, surtout lors des transitions scolaires et professionnelles. Bien que les approches psychosociales aient largement documenté ses manifestations et déterminants, la perspective cognitive reste encore peu explorée. Cette communication étudie les liens entre IV, ses facteurs explicatifs et le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), en s’appuyant sur un cadre théorique fondé sur les fonctions exécutives et la prise de décision (Schiebener & Brand, 2015).S’appuyant sur une étude menée auprès 364 é…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Évelyne Mottais
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) contribue à accroitre la visibilité des connaissances et des compétences acquises dans des contextes non scolaires (ex. : en milieu de travail). Elle permet d’obtenir un diplôme permettant de favoriser l’avancement dans la carrière. Pourtant, la RAC semble encore peu connue du grand public (ex. : Bélisle et Fernandez, 2018; Bélisle et Supeno, 2022). L’objectif de cette présentation est de présenter quelques résultats d’une thèse doctorale visant à caractériser le parcours des personnes inscrites à une démarche de RAC en formation profes…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Emmanuel Ahr
Colloque : 520 - La formation continue en enseignement supérieur : diversité des pratiques et enjeux pour la recherche
Ni les enseignant·es ni les conseillères et conseillers pédagogiques du supérieur ne bénéficient d’une formation initiale obligatoire à l’enseignement. Dans ce contexte, offrir des microprogrammes de 3è cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur permet de favoriser et valoriser la formation continue des professionnel·les de l’enseignement supérieur, un enjeu majeur pour la qualité de l’éducation postsecondaire au Québec. Dans cette communication, nous présenterons le nouveau microprogramme de troisième cycle en recherche et développement d’innovations pédagogiques (ReDIP) du départemen…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stéphanie Lanctôt
Colloque : 520 - La formation continue en enseignement supérieur : diversité des pratiques et enjeux pour la recherche
Selon Boivin et al. (2022), l’implication des personnes enseignant au collégial dans le développement des compétences langagières de la population étudiante est cruciale. Bien qu’elles aient des connaissances intuitives des écrits de leur discipline, elles n’ont pas été formées pour en expliciter les conventions d’écriture. Des initiatives en recherche au Québec ont proposé des dispositifs de formation en didactique de la littératie disciplinaire, mais aucune n’a vérifié la durabilité des changements de pratiques et de conceptions encourus. Dans notre recherche doctorale, nous avons docume…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Emmanuel Ahr
Colloque : 520 - La formation continue en enseignement supérieur : diversité des pratiques et enjeux pour la recherche
Beaucoup d’enseignants de cégep entrent en poste sans formation à l’enseignement. La formation continue devient alors un enjeu majeur pour la qualité du système éducatif. Or celle-ci est peu développée et repose principalement sur les conseillers pédagogiques (CP) surchargés ou les microprogrammes universitaire (ex., PCPES-UQAM ou PERFORMA-UDS). La présente communication fait état d’un projet en cours dans lequel nous déployons une démarche de formation continue peu coûteuse et fondée sur les forces actuelles du système éducatif postsecondaire québécois : les communautés de pratique et de …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Éric Richard
Colloque : 520 - La formation continue en enseignement supérieur : diversité des pratiques et enjeux pour la recherche
Si la forte majorité des étudiantes et étudiants qui s’inscrivent au cégep le font à l’âge de 17 ans dans la continuité de leur parcours scolaire, une proportion entre 8% et 10% de la population étudiante s’y inscrit à un âge plus avancé, c’est-à-dire 24 ans et plus, ce qui a été défini comme les « populations étudiantes adultes » (Lapointe Therrien et Richard, 2021 ; Richard, 2022). Chez ces dernières, il est plus fréquent de devoir articuler aux responsabilités scolaires des responsabilités familiales et professionnelles (Mercier, 2023; Richard et Gaudreault, 2023; Richard et al., 2023)…
