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La mise en disponibilité publique de ChatGPT à la fin de l’année 2022 a soulevé de vives réactions dans le réseau de l’enseignement supérieur. Au Québec, ce milieu s’est rapidement mobilisé pour réfléchir aux enjeux soulevés par la démocratisation des IA génératives. Face à ces préoccupations, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) et la Commission de l’éthique en science et en technologie (CEST) se sont donné le mandat d'identifier les enjeux et les défis pédagogiques et éthiques, les bénéfices, les risques et les valeurs associés aux usages des IA génératives pour la formation et l'év…

  L’arrivée d’outils d’IA générative sur le marché en 2022 tels que ChatGPT et leur utilisation croissante en enseignement supérieur exige que nous redéfinissions le concept d’intégrité académique afin qu’il puisse rendre compte de la complexité des rapports que nous pouvons entretenir avec ces systèmes ainsi que de la diversité des utilisations qui peuvent en être faites. Nous pensons que le développent d’une culture renouvelée de l’intégrité académique en enseignement supérieur doit nécessairement s’appuyer sur le développement de la compétence éthique face à l’IA, et ce pour l…

Dans le monde professionnel, les avancées technologiques révolutionnent le développement des compétences, grâce à des pratiques comme le télétravail généralisé, l'abondance de formations en ligne et la démocratisation de l'intelligence artificielle (IA) générative. Les technologies numériques jouent un rôle crucial dans les activités des travailleur.euses au sein des organisations et dans le développement de leurs compétences. Ma recherche doctorale actuelle analyse les dynamiques organisationnelles qui facilitent ou entravent les pratiques d'apprentissage autodirigées dans les domaines de…

Face à un monde confronté à diverses problématiques sociales, économiques, politiques, etc. (Tawil, 2013 ; UNESCO, 2016), nous concevons l'éducation comme un levier de transformation personnelle et sociale (Delors, 1996 ; UNESCO, 2020). Notre présentation mettra en évidence le développement de l'engagement social des étudiants universitaires en tant que citoyens mondiaux à l'ère de l'intelligence artificielle. Résultat d’une recherche qualitative nous examinerons le modèle d'accompagnement des enseignants utilisé pour encourager cet engagement, mettant en avant les stratégies pour promouvo…

L’utilisation croissante de l’intelligence artificielle (IA) par les étudiants universitaires avec la popularité de ChatGPT constitue un défi pour le système éducatif. Une enquête internationale menée en 2023 auprès d’enseignants de 31 universités de l’Amérique du Nord et d’Europe a permis de recueillir leurs avis sur l’usage de l’IA en classe. L’objective de cette proposition est d'examiner comment les facteurs sociodémographiques, notamment l'âge, le sexe, la langue et le domaine d'études, affectent la façon dont les enseignants envisagent l'intégration de l'IA en classe. En examinant ce…

L’éducation scientifique a évolué au cours des dernières décennies autour de l’idée des « sciences pour tous », visant à permettre à tous les élèves d’accéder aux savoirs et aux carrières scientifiques. Maints travaux montrent cependant que les sciences scolaires n’offrent pas les mêmes chances d’acquisition et de réussite à toutes et à tous. Par exemple, les élèves issus de certains groupes sociaux, dont les autochtones, obtiennent des résultats aux tests standardisés inférieurs à ceux des autres apprenant.es et ils sont sous représentés dans les parcours conduisant aux carrières scientif…

De nombreux élèves du primaire rencontrent des difficultés lors de l’apprentissage de l’orthographe (Graham et Harris, 2011 ; Lefrançois et al., 2008). Les personnes enseignantes doivent mettre en œuvre des pratiques efficaces pour soutenir l’ensemble des élèves dans ces acquisitions dès le primaire, et ce, en prenant en compte la diversité des besoins des élèves de leur classe (Daigle et Bastien, 2015). Ces différents besoins peuvent, notamment, être liés à la diversité linguistique des apprenants et à des difficultés d’apprentissage. Dans le cadre d’une recherche-action réalisé…

Enseigner les mathématiques impose la prise en compte des dimensions de l’hétérogénéité (caractéristiques des élèves, du savoir et de l’enseignement...) comme une variable incontournable dans les pratiques enseignantes (PE). Or, la formation initiale ne prépare pas assez les enseignants à cela (Moussi et Luczak, 2020). Si les mathématiques sont incontournables dans la formation obligatoire (UNESCO, 2023), son apprentissage pose des difficultés. Ce sont des variables pouvant peser sur la prise en compte de l’hétérogénéité dans les PE pour favoriser l’inclusion. Ainsi, une étude auprès des a…

Propulsée par la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012, 2015), l’inclusion des perspectives autochtones dans les curriculums canadiens se heurte, d’un point de vue didactique, au rôle joué par les disciplines dans le processus de colonisation. L’histoire et la géographie, par exemple, ont permis la construction d’un imaginaire colonial, légitimant l’occupation et la dépossession du territoire et normalisant le tout dans des récits nationaux, des cartes et des représentations du territoire (Clement, 2019; Larochelle, 2019). Alors que l’enseignement du « territoire autochton…

Dans le monde social actuel la notion d’inclusion, avec une majuscule, entend répondre aux situations d’exclusion, de mise à l’écart d’une frange de la population jugée hors normes psychologiquement, etc. Nous défendons une approche qui envisage de reconnaître, chez chacun et chacune, une égale capacité d’attention et de recherche (Rancière, 1987) dans des situations de coopération. Depuis cette logique, nous pensons des dispositifs d'apprentissage qui rendent possible, pour tous et pour toutes, le déploiement de savoirs langagiers déjà-là pour comprendre des textes.

Je présenterai le matériel pédagogique « Yéniches, Sinti, Roms. Minorités Suisses » développé de manière participative d’une équipe composée de représentants des minorités et d'experts, selon le principe : rien sur nous sans nous ! Cela démontre l’exigence d’inclusivité ; dans le processus, dans le programme scolaire en tant que sujets actifs de la société. La présentation explique les objectifs du matériel ainsi que les premières expériences d’expérimentation en classe. Le matériel met l’accent sur le quotidien des minorités, qui comprend aussi les expériences de violence du pas…

Former à l’éducation à la sexualité peut apparaître comme un défi d’envergure face à une population étudiante diversifiée, tant au niveau des profils disciplinaires, des croyances, des connaissances, des valeurs que des identités (Dalley et Nzali, 2022). La présente communication propose de répondre à la question suivante :  Est-il possible de parler de sexualité positive (Richard, 2023; UNESCO, 2023) en accueillant la diversité des étudiant.es? Je propose une autoethnographie retraçant une expérience d’enseignement en contexte francophone ontarien. Le cadre théorique utilisé est celui de …

L’enseignement de l’histoire présente un potentiel immense pour préparer les élèves à exercer une citoyenneté démocratique, inclusive et critique dans une société pluraliste (Ho et Barton, 2020). Or, dans le contexte canadien, enseigner l’histoire dans une perspective anti-oppressive oblige à considérer les tensions qui peuvent exister entre des approches inclusives ayant le cadre national comme référence et des approches décoloniales contestant d’emblée ce cadre national (Battiste, 2013; Battiste et Semaganis, 2000). Nous soumettons l’hypothèse que cette tension pourrait être en partie dé…

Le manque d'accès aux ressources éducatives adéquates et les préjugés culturels entravent la motivation des jeunes autochtones à s'engager dans l’apprentissage des ST. Cette étude a pour objectif d’examiner les défis liés à la promotion de l'équité dans les pratiques de classe, dans les écoles autochtones. Pour y parvenir, nous analyserons les approches pédagogiques que mobilisent les enseignants dans les écoles autochtones. Ensuite, nous examinerons les fonctions attribuées aux conceptions philosophiques dans le développement des SAÉ inclusives…

À une époque où nombre d’artistes revendiquent un rôle d’acteur public pleinement impliqué dans les débats sociaux, l’acte créateur devient un moyen de connaissance et d’action touchant plusieurs questions sensibles. L’artiste peut ainsi aborder des sujets qui mettent en concurrence des représentations et des intérêts divergents, et interroger par ce biais les systèmes de valeurs (immigration, racisme, itinérance, santé mentale, diversité linguistique et/ou culturelle et/ou religieuse, droits des minorités ethniques et/ou sexuelles, etc.). Par la présence dans la démarche artistique d’empa…

Depuis les approches plurielles de Candelier (2003), de nombreuses études soulignent la nécessité de considérer les répertoires plurilingues des élèves afin de leur permettre d’en disposer comme d’un levier pour entrer plus facilement dans la langue de scolarisation. Cette nécessité s’aligne, à la fois, avec une prise en compte des besoins des élèves dans une perspective équitable et inclusive et avec la transformation des pratiques pédagogiques. En milieu minoritaire francophone ontarien, contexte dans lequel nous avons mené notre recherche, la situation sociolinguistique est complexe, ca…

L’intégration de l’histoire des femmes dans l’enseignement de l’histoire au secondaire au Canada demeure superficielle, et se limite souvent à des personnages quasi mythiques (Brunet, 2018) ou des femmes élites exceptionnelles (Cosentino, 2008) qui correspondent au récit national hégémonique androcentrique et suivant une trame téléologique. De plus, les femmes autochtones, racisées, en situation de handicap, ou issues de communautés culturelles ou linguistiques minoritaires continuent à être peu représentées, ou représentées de façons stéréotypées. Comment peut-on reconceptualiser l’enseig…

L’évaluation orthopédagogique décontextualisée où l’enfant effectue une tâche devant l’orthopédagogue demeure un contexte courant d’évaluation. Sachant que la performance d’un élève à une tâche dépend du statut de l’interlocuteur (Bruce et al., 2010), la résultante de ces évaluations effectuées devant l’adulte reflète-t-elle la compétence véritable de l’élève? Pour le savoir, la compétence à raconter des histoires de deux groupes d’enfants de 9 ans a été comparée : un groupe d’enfant ayant un TDL et un groupe composé de leurs pairs neurotypiques du même âge. Les enfants ont eu à compléter …

En décembre 2022, l'équipe des conseillers et conseillères pédagogiques en inclusion scolaire du CSSDM ont publié une toute nouvelle version améliorée du Guide de l'orthopédagogie, se voulant davantage centrée sur le rôle que l’orthopédagogue peut jouer pour améliorer la qualité de l’enseignement offert à tous les élèves, dans une approche d’éducation inclusive. Inspirée par les récentes recherches (Granger 2021, Ruberto 2022) et le besoin de plusieurs orthopédagogues d'avoir un cadre commun pour mieux comprendre leur rôle et leurs fonctions, l'équipe a choisi d'en faire le lancement au co…

L’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages passe notamment par le soutien à l’exercice des rôles et des fonctions des orthopédagogues du primaire et du secondaire (Brodeur et al., 2015). Cette année, ce soutien s’est actualisé, entre autres, en développant des activités de formation continue en orthopédagogie de la lecture-écriture dans un réseau en émergence (Fontaine et al., 2023). Leurs échanges se vivent dans le contexte d’une recherche-développement qui a, entre autres, pour objectif d’identifier les conditions nécessaires pour …