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En s’appuyant sur des recherches empiriques menées en France, cette communication analyse les difficultés rencontrées à l’entrée en école maternelle (devenue obligatoire à partir de l’âge de trois ans depuis 2021), notamment par les enfants de milieux populaires migrants : soit du point de vue des familles qui n’ont pas de place d’accueil en crèche (l’équivalent des « centres petite enfance » au Québec) ; soit au niveau des réalités vécues par les enfants d’une scolarisation trop précoce. En contrepoint, elle montre des expériences de transition bien aménagées pour donner aux parents et au…

Certains pays s’assurent d’offrir des dispositifs de formation pour les personnes, nouvellement arrivées au pays, désirant intégrer le marché du travail. Par exemple, l’apprentissage de la langue locale est largement intégré à la formation professionnelle au Danemark (Manço et Gatugu, 2018). En fait, une des grandes particularités danoises réside dans le fait que les entreprises participantes organisent et contribuent à des dispositifs de formation en y associant, en plus de l’enseignement de la langue locale, des « cours de citoyenneté », des modules de compétences transversales et un sta…

Cette communication s’adresse principalement aux adultes significatifs, éducatrices, éducateurs, enseignante, enseignant et parents, qui œuvrent auprès des enfants de 0-8 ans vivant avec une réalité personnelle ou familiale différente. Les thématiques telles que celle du deuil, de l’homoparentalité, de la transidentité abordées par le biais d’albums jeunesse à caractère socio-pédagogique rendent compte de la perspective des différents acteurs tant celle de l’enfant que celle de l’accompagnateur adulte. En ce sens, les réalités vécues par les enfants sous l’angle de la différence, et celle …

Face à un événement traumatique qui confronte à la mort et aux pertes, l’école est un espace de vie fondamental. Enfants maltraités, enfants endeuillés, enfants gravement malades, enfants exposés aux guerres, enfants migrants, tous témoignent de l’importance d’être et de rester un élève malgré tout. Accompagner un enfant face au trauma dans sa scolarité ne se décrète pas et nécessite d’avoir un minimum de repères et de connaissances pour savoir s’ajuster au mieux à chacun. Cette conférence a pour objectif d’apporter un éclairage clinique sur les enjeux de la scolarisation pour les enfants …

Créé en 2021, l’OBNL Couleurs d’enfants : la clé de l’intégration est né d’un désir de sensibiliser la population québécoise aux vécus des familles provenant de la diversité culturelle. Le but étant d'amener les intervenants à développer un point de vue plus objectif sur les réalités de la diversité québécoise. La visée étant d’offrir des outils éducatifs qui permettent aux enfants issus de la diversité ethnique ou physique de se sentir mieux supportés dans les démarches qui les aideront à prendre la place qui leur revient dans la société québécoise. Cette communication présente des témoig…

Le Canada est caractérisé par une diversité sociale et ethnoculturelle nourrie par l’enchaînement de différents flux migratoires. Au Québec, Montréal constitue le principal lieu d’établissement des nouveaux arrivants ; les effectifs scolaires de la métropole sont donc le reflet de cette diversité. Actuellement, près de 67% des élèves inscrits dans une école primaire ou secondaire publique montréalaise sont issus de l’immigration. Certains d’entre eux vivent des défis liés à leur parcours migratoire ou à celui de leurs parents, un cumul de vulnérabilités qui se juxtapose à l’expérience scol…

Ces dernières années, les contextes éducatifs ont accueilli plusieurs enfants représentant une riche diversité qu’elle soit culturelle, linguistique ou autre. Dans cette optique, le nouveau programme-cycle au préscolaire 4 et 5 ans, souligne l’importance de « tenir compte de la diversité et des spécificités des enfants et d’offrir une éducation inclusive pour tous » (MEQ, 2021, p.4). En contexte de diversité, l’enfant, sensibilisé à la différence, peut être amené à faire appel à « l’autorégulation de ses émotions et de ses comportements » (MEQ, 2021, p.13) afin de s’adapter à d’autres faço…

L’andragogie présente plusieurs caractéristiques, parmi lesquelles l’importance de l’autonomie et les motivations (Knowles, 1968). Particulièrement, la motivation est favorisée lorsque l’enseignement favorise l’autonomie des apprenants et des apprenantes (Deci et al., 1981), notamment l’apprentissage par projet et le recours à des pratiques enseignantes d’expérimentation qui favorisent la perception de l’autonomie des élèves et le développement de la motivation intrinsèque (Sannier-Bérusseau, 2020). Dans le contexte d’une formation d’insertion professionnelle qui présente des caractéristiq…

L’utilisation des œuvres d’art permet de questionner le passé tout en développant l’argumentation, le jugement et l’imagination des élèves. Cette conférence rend compte d’une recherche menée en 2021 dans une classe de 4e année de secondaire où une trentaine d’élèves ont analysé des affiches de guerre et d’autres œuvres d’art en utilisant notre grille d’analyse (Stan, 2019), qui combine la lecture esthétique et la lecture historique. Ainsi, pendant six séances, ils ont appris notamment à exprimer leur ressenti et à mieux contextualiser les documents analysés. La conférence rend c…

Au printemps 2020, l’irruption de la pandémie a contraint les autorités éducatives québécoises à faire basculer les pratiques enseignantes du mode présentiel à un mode distanciel ou hybride. Entièrement inédite, cette situation s’est imposée dans un contexte où la plupart des enseignant.e.s ne disposaient pas d’une formation ni d’une expérience en matière d’enseignement à distance. L’injonction d’enseigner en ligne venait ainsi à la fois heurter l’autonomie professionnelle des enseignant.e.s. et solliciter celle-ci. Comment les enseignant.e.s d’histoire au secondaire ont-ils adapté leurs p…

Cette conférence rend compte d’un projet annuel rendu à la 10 édition, concernant l’exploration par des élèves du secondaire du patrimoine de la région de Châteauguay. Dans un premier temps, dans le cadre de leur cours d’histoire, une centaine d’élèves de 4e année de secondaire photographient différents éléments environnants (patrimoine religieux, architectural, militaire, industriel, naturel, etc.). Par la suite, ils doivent mener des recherches et écrire un texte qui explique la valeur patrimoniale de leurs photographies. Ensuite, dans un deuxième temps, les photographies et l…

Au Québec, l’orientation scolaire et professionnelle des jeunes commence depuis le secondaire (à quatorze et ensuite à quinze ans) et se perpétue au niveau postsecondaire (cégep et université) (Picard et al, 2016). Les difficultés liées à l’orientation (ex. l’indécision vocationnelle) auxquelles font face les jeunes, y compris ceux issus de l’immigration, quel que soit l’étape scolaire, est une épreuve à la fois pour eux ainsi que leurs familles (Kanouté et al., 2008). Certains parents immigrants, porteurs des aspirations scolaires et professionnelles au regard de leurs e…

Depuis 1981, les jeunes enfants du Nunavik fréquentent les centres de la petite enfance. Au sein de ces établissements, l’inuktitut, l’anglais et parfois le français sont d’usage et la majorité du personnel est d’origine inuit. Pour autant, ces structures institutionnelles diffèrent des conditions d’apprentissage constitutives de l’éducation en milieux inuit avant la période de tentative d’assimilation. Sans chercher principalement à distinguer les pratiques éducatives favorables à l’autonomie avant et après cette période, il est proposé de partager les résultats d’une analyse de recherche…

Le défi de préparer les élèves à un rôle actif et engagé dans la résolution de problèmes de notre monde numérique, demeure une préoccupation majeure du système scolaire au Nouveau-Brunswick (N.-B.), ce qui reflète bien sa récente initiative S’entr’Apprendre lancée par le District scolaire francophone Sud (DSFS, 2021). Ainsi, six écoles ont été transformés en un véritable « garage d’innovation » dans lequel les élèves et les enseignants s’engagent, en tant que cocréateurs, dans le processus d'enseignement-apprentissage permettant aux élèves d’apprendre dans un espace dynamique et flexible. …

L’autonomie est essentielle pour renforcer la motivation des élèves (Ryan et Deci, 2000) et favoriser la réussite scolaire. La pédagogie alternative accorde une place importante à l’autonomie de l’élève (Koh et Frick, 2010). Or, peu de recherches ont examiné la perception qu'ont les enseignants de l’autonomie de l’élève et les stratégies mises en place pour favoriser cette autonomie dans les écoles de pédagogie alternative. Cette communication vise à comprendre comment les enseignants conçoivent et favorisent l’autonomie de l’élève. Plus précisément, quelle est la conception de l’autonomie…

La pandémie de Covid-19 a rendu la formation à distance plus populaire dans les pays émergents comme dans les pays développés, et l'intérêt des chercheurs pour les moyens de rendre ce mode d'enseignement efficace s'est accru en conséquence. Dans cet exposé, nous présenterons, à partir d'une revue de littérature, les approches méthodologiques (quantitatives, qualitatives et mixtes) utilisées par les chercheurs pour étudier les conditions ou facteurs d'efficacité de la formation à distance dans les pays émergents et les facteurs proposés dans plusieurs des études recensées. Ces facteurs comp…

Cet article présente l'enseignement des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans un module de master à l'Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue à l'université tunisienne. Les étudiants sont des enseignants (primaire, secondaire, etc.) assurant différents cours (français, sciences, etc.). Le module introduit des concepts et des outils TIC utiles à l'enseignement (ePortfolio, blog, etc). Avant la Covid-19, ce module était en présentiel dans une salle dotée d’ordinateurs et de connexion internet. Avec le confinement, nous avons changé l’approche d…

Le contexte lié à la COVID-19 et la nécessité pour une majorité d’établissements d’enseignement de passer à une pratique d’enseignement à distance montrent l’importance de mieux comprendre les pratiques concernant le soutien sur le plan motivationnel des étudiants à distance et de mieux intervenir à ce sujet. Une réalité qui se pose également dans les pays en voie de développement où, depuis une vingtaine d’années, des efforts toujours plus importants sont consentis pour offrir des formations aux personnes qui y vivent et qui ont des contraintes de déplacements ou des difficultés à accéder…

Afin d’assurer la continuité pédagogique, la crise sanitaire de la COVID-19 a poussé la plupart des établissements d'enseignement supérieur d'Afrique de l’Ouest et du centre à mettre de l’avant des stratégies de formation à distance avec des résultats plus ou moins mitigés. C'est l’occasion de dresser un état des lieux; de mieux cerner les défis de la sous-région, mais aussi, d’entrevoir l’avenir à travers les opportunités qui permettront aux établissements de rendre leurs systèmes d'enseignement à distance plus efficaces et plus résilients. Des priorités sont proposées afin de p…

Depuis l’éclosion de la COVID-19, la place de la formation à distance dans l’enseignement supérieur haïtien devient de plus en plus importante, comme c’est le cas partout sur la planète (Darius, 2021). Si les avancées technologiques sont évidentes en Haïti, les défis auxquels sont confrontés les universitaires restent entiers. Ils s’empireraient au regard de la recrudescence de l’insécurité dans le pays ces deux dernières années. Cette situation a particulièrement des impacts négatifs sur le sous-secteur universitaire haïtien où plusieurs étudiants doivent suivre des cours à distance.  

Les personnes vivant sous le seuil de la pauvreté constituent la clientèle cible des différents programmes d'aide, représentant ainsi l’une des plus « grandes opportunités du 21e siècle » pour les affaires, lesquelles sont souvent liées au niveau « de la scolarité » d’un pays. Comment les acteurs économiques peuvent-ils s’adapter à cette évolution, sinon en faisant appel à la formation? Il nous semble pertinent d’affirmer que les réalités économiques, politiques et sociales, sont à la base d’enjeux reliés aux nombreuses différences quant à l’état du système éducatif en général, …

Dr Déméro est professeur et recteur de l'Institut universitaire de formation des cadres (INUFOCAD). Il a 17 années d'expérience en gestion de l'enseignement supérieur et de la formation à distance. Il détient un doctorat en leadership éducationnel de l'University of the Virgin Islands. Il est membre de la boutique des sciences de l'INUFOCAD et LangSÉ de l'université d'État d'Haïti. Ses intérêts de recherche comprennent le leadership, la gestion universitaire, la cognition, l'apprentissage, la créativité et l'innovation. 

Afin de former des chercheurs de haut calibre qui contribueront au développement scientifique du pays, trois universités colombiennes se sont associées pour offrir un programme de doctorat en génie, qui comporte trois axes de recherche : l’automatisation, l’énergie et l’informatique. Le programme a été agréé par le ministère de l’Éducation de la Colombie pour être offert en mode présentiel. Pour satisfaire à l’exigence de présence physique, les étudiants se rendent sur le campus de l’établissement où ils se sont inscrits. Toutefois, chaque cours est donné, au moyen d’un système de vidéocon…

Durant cette communication, les fondements de l’action Super idée ! seront présentés, les premiers résultats de son actuelle expérimentation seront partagés et les limites de ce nouveau modèle d’intervention en littératie familiale seront discutées.  Super idée ! est une nouvelle action adossée aux programmes Coup de Pouce. L’hypothèse de recherche qui conduit cette démarche présuppose que les parents considérés comme les plus éloignés des attentes de l’école peuvent avoir besoin d’une première intervention à distance, asynchrone et dissociée de toute forme d’év…