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L’usage de l’erreur en formation professionnelle serait bénéfique à l’apprentissage et au transfert. Pourtant, peu d’études se sont intéressées aux caractéristiques des apprenants qui facilitent l’apprentissage par l’erreur. Considérant cela, cette étude a pour objectif d’évaluer le rôle de trois attributs psychologiques (i.e., orientation de maîtrise des apprentissages, motivation à apprendre, métacognition) pouvant expliquer qu’un apprenant tire davantage de bénéfices qu’un autre d’une formation utilisant l’erreur. 142 apprenants ont pris part à une formation professionnelle sur les tech…

L’évaluation représente un enjeu majeur en matière de formation en entreprise. Les organisations cherchent à analyser les effets des formations sur les apprentissages, le comportement et la performance des salariés formés, mais le manque de cohérence entre les standards, les évaluations et le contenu enseigné demeure un enjeu (DiDonato-Barnes, Fives et Krause, 2014). Les tables de spécifications représentent un outil intéressant pour construire une évaluation de qualité, car elles permettent d’aligner les composantes évaluées avec le contenu pédagogique et le processus de formation (Jugar,…

Le Groupe international de recherche en ingénierie des évaluations en formation (GIRIEF) mène un ensemble de R&D avec la volonté de contribuer à l’amélioration de la qualité des formations. Le GIRIEF a notamment développé des cycles de construction et de gestion de la qualité des évaluations pour les trois premiers niveaux de Kirkpatrick (1959) : l'évaluation de la satisfaction, des apprentissages et du transfert (Gilles & Leclercq, 1995 ; Gilles 2002 ; Chochard et al, 2017 ; Gilles et al. 2017 ; Boutillier et al., 2020). Les auteurs de cette communication se sont attelés à l’élaboration d…

Dans le contexte de pénurie de main-d’œuvre, de plus en plus de programmes de formation professionnelle sont offerts en apprentissages accrus en milieu de travail (AAMT) ou en alternance travail-études (ATE) en vue d’offrir des programmes mieux arrimés aux emplois et de favoriser la rétention des jeunes jusqu’à l’obtention du diplôme (CPMT, 2018; MTESS, 2019). Afin de soutenir les milieux dans la mise en place de ces modalités, un projet de recherche-action a été élaboré à partir d’une préoccupation de l’Association québécoise d’alternance études-travail (AQAET). Il vise, dans un premier t…

Dans le domaine de la formation professionnelle suisse, les enseignants de branches professionnelles sont engagés, sans expérience pédagogique, sur la base de leur expertise dans leur métier de base. Ce n’est que dans un 2e temps, en cours d’emploi, qu’ils sont invités à suivre une formation en sciences de l’éducation. En fréquentant la HEFP un jour par semaine pendant trois ans, les personnes formées ont ainsi la possibilité d’acquérir une qualification à l’enseignement tout en travaillant dans une école (50 à 100 %). La formation proposée s’appuie principalement sur l’exploita…

Le modèle scolaire des Centres Éducatifs Familiaux de Formation par Alternance (CEFFA) fournit aux jeunes en milieu rural l’accès à une formation générale complète associée à la formation professionnelle et à un diplôme officiel les conduisant aux études supérieures ou au marché du travail (AIMFR, 2018). Présent dans une quarantaine de pays, ce modèle vise la formation intégrale des jeunes et le développement des communautés, en misant sur deux moyens pour y parvenir, soient la pédagogie de l’alternance et l’association locale (García-Marirrodriga et Puig-Calvó, 2011). Dans le cadre d’une …

Les interventions post-formations (IPF), dont l’objectif est d’accroître le transfert que réalisent les apprenants à la suite d’une formation professionnelle, ont fait l’objet de plusieurs appels au cours des dernières années. Au nombre de celles-ci, l’atelier de prévention des rechutes (APR) est de loin le plus étudié. Malgré les solides fondements théoriques sur lesquels repose l’APR, la question de son efficacité demeure entière. C’est dans ce contexte qu’une version révisée de l’APR fut développée afin d’améliorer son efficacité et son usage en contexte organisationnel. Cette nouvelle …

L’école inclusive est un enjeu fort pour l’école de demain. Cette nouvelle politique vise non seulement plus d’équité mais aussi plus d’efficacité. Elle soulève donc des interrogations théoriques sur la manière d’envisager l’institution scolaire, ses principes et le rôle des acteurs présents. De ce fait, cette proposition de communication vise à étudier les dynamiques de construction de l’école inclusive dans deux contextes nationaux : Genève (Suisse) et Québec (Canada). À partir d’un questionnement ancré dans l’analyse de l’action publique sur la place des acteurs qui y particip…

Dans le canton de Genève (Suisse), le débat sur le rôle de l’école dans la lutte contre les inégalités sociales est vif en particulier dans l’enseignement secondaire I (la dernière étape de la scolarité obligatoire. Depuis les années 1960, celui-ci est organisé en filières : les élèves sont séparés en fonction de leurs résultats scolaires lors de la dernière année de l’enseignement primaire. Ce choix, qui repose sur l’idée communément partagée que les élèves apprennent mieux dans des groupes de niveau, ne satisfait pourtant pas l’ensemble de la classe politique et des agents scolaires.…

Cette communication s’intéresse à l’autonomie professionnelle des enseignants au sein de systèmes éducatifs de plus en plus caractérisés par de nouveaux modes de gouvernance tels que le recours au marché, à la reddition de comptes et aux données probantes. Plus précisément, à partir d’une revue de la littérature scientifique internationale, nous montrons comment ces nouveaux modes de gouvernance affectent considérablement le groupe professionnel enseignant en produisant un déplacement des bases de la confiance, une division verticale du travail accrue et, au final, une menace envers le jug…

Au cours des dernières années, des chercheurs se sont mobilisés afin de créer un Institut national de l’excellence en éducation (INEE) ayant pour mission d’évaluer les pratiques éducatives à la lumière de données probantes. Ce projet d’évaluation consiste à utiliser des outils scientifiques pour s’assurer que les savoirs, les pratiques et les interventions éducatives et pédagogiques contribuent positivement aux apprentissages. L’évaluation doit reposer sur des données probantes. Le fait que ce projet de l’INEE se réalise dans une conjoncture où un autre projet d’évaluation gouver…

Les récentes politiques d'équité qui visent à susciter de nombreux changements systémiques pour assurer la réussite éducative de tous les élèves semblent entrer en tension avec la prise en compte des systèmes de reddition de comptes. À titre d’exemple, certaines études ont montré que les acteurs scolaires répondent stratégiquement aux pressions exercées pour augmenter rapidement les résultats (ex. : activités de préparation aux tests). Nous illustrerons la manière dont les politiques ontariennes d’équité ne cherchent pas à réduire les pressions susceptibles d’influencer le climat scolaire …

Depuis la seconde moitié du XXe siècle, l’école québécoise a connu d’importants changements institutionnels, curriculaires et pédagogiques. Schématiquement, les années 1960 sont le fait de la démocratisation de l’éducation, et à partir des années 1990, de nouvelles politiques éducatives, reliées au New Public Management, se diffusent dans l’ensemble des pays de l’OCDE (Mons, 2006), et, nous en faisons l’hypothèse, elles s’incorporent dans le système éducatif québécois (Lessard et Carpentier, 2015). Certes, le ministère de l’Éducation fait de la lutte contre les inégalités une priorité, mai…

Cette communication s’inscrit dans le cadre des études interculturelles, plus particulièrement ce qui se rapporte à la notion d’« hybridité ». Je me limiterai à l’une de ses nombreuses manifestations : l’écriture bilingue (et/ou diglossique). Je tenterai de montrer la complexité de ce phénomène à partir d'un corpus constitué de textes tirés de productions littéraires d’auteurs marocains écrivant en français ou en arabe. La « mise en mot » de cette expérience (écriture dite bilingue (et ou diglossique) (intra) (inter) (trans) linguistique/culturelle qu'un certain nombre d'écrivains marocain…

Cette communication exposera les résultats d’une expérimentation auprès de 30 étudiant-e-s de licence en didactique du français langue étrangère, futur-e-s enseignant-e-s. Après l’accomplissement d’activités guidées et collaboratives via un MOOC plurilingue, les étudiant-e-s ont été invité-e-s à proposer une alternative de didactisation des répertoires des dimensions interculturelles (Gamboa Diaz, 20219). Une analyse initiale du contenu des productions écrites permet de constater un intérêt de la part des participant-e-s, qui dépasse l’enseignement-apprentissage des langues, pour s’attache…

Quelle forme de formation peut préparer adéquatement les professionnels/formateurs et les apprenants au type d’interaction interculturelle nécessaire dans des environnements caractérisés pars la diversité ? Alors que les approches conventionnelles proposent une formation axée sur l’acquisition de connaissances et compétences conduisant à une standardisation des pratiques (Rousseau, et collab., 2005), de plus en plus de chercheurs et formateurs issus de différents milieux insistent sur le développement d’approches plus réflexive se fondant sur le vécu et l’expérience des participants. Inter…

La communication interroge le processus par lequel le développement d’une compétence interculturelle peut induire des évolutions de l’identité professionnelle. comment le soi peut-il réagir lorsqu’il est exposé à l’hétérogénéité de normes culturelles qui questionnent les siennes? L’individu élabore une identité professionnelle à partir de plusieurs groupes de référence (Tajfel,1979). En constituant un patrimoine de références et de représentations qui fonde les pratiques de l’individu, l’identité professionnelle n’est pas une remise en question aisée ; or, la compétence interculturelle rec…

Dans le contexte du « paradoxe périnatal brésilien » (Diniz, 2009), la recherche porte sur la caractérisation de l’activité professionnelle et de formation des infirmières obstétricales de la ville de Belo Horizonte à travers l’analyse du travail réel et du travail prescrit. Elle interroge la professionnalisation et l’universalité de la maïeutique et vise une modélisation de celle-ci. Le cadre théorique est celui de l’interculturalité, de la professionnalisation, de la didactique professionnelle et de la compétence. La recherche qualitative s’appuie sur un corpus de 12 référentie…

Les études consacrées à la didactique interculturelle en milieu professionnel sont rares dans la littérature francophone. Aujourd’hui, ces recherches s’avèrent plus que jamais pertinentes surtout avec la mobilité des personnes pour des raisons professionnelles. Si dans le domaine académique ces études se font rares, le secteur des entreprises internationales a développé des formations continues en communication interculturelle pour répondre aux besoins des personnes œuvrant dans ce milieu « en réduisant ou en convertissant les différences vécues en différences compatibles » (Camilleri, 199…

Cette intervention concerne une recherche-action impliquant des ingénieurs de formation et dont la visée a été d’expérimenter des dispositifs intégrant des périodes de mobilité certifiante et la formalisation de compétences. A l'image des apprentis qui devaient au cours de la mobilité s’ajuster, devenir attentifs, demeurer accueillants au divers, s’émanciper des allants de soi, les ingénieurs de formation responsables de parcours de formation comprenant des phases d’immersion dans l’ailleurs ont dû forger des énoncés, inventer des cadres certifiants hybrides, initier des discussions avec l…

La présente étude se penche sur les représentations portant sur la dimension interpersonnelle lors d’interventions en contexte interculturel par des intervenants-es de cinq services publics de la région métropolitaine de Montréal. Elle poursuit l’analyse du projet Traits d’union : compétences interculturelles en action; qui a pour objectif principal de recenser pour ces services, les éléments et conditions de formations visant le développement de compétences interculturelles. À l’aide du modèle de développement de la sensibilité interculturelle (MDSI) de Bennett et ses collègues (Anderson,…

Les compétences interculturelles font de plus en plus l’objet d’un intérêt dans le monde municipal au Québec et ailleurs surtout du fait de la croissance urbaine et l’émergence de nouvelles formes de mobilité et de migration. La transformation à l’échelle municipale implique des situations de contact inédites et la transformation de l’image des villes et régions. Nous assistons à une « diversification de la diversité » incluant la diversité des statuts migratoires, l’accès ou non à des services, le genre, l’âge, les contacts transnationaux immédiats, les divers programmes migratoires, les …

Au Québec, la résurgence culturelle autochtone s’exprime à travers tous les domaines de la création, dont le théâtre. Ancré dans une pratique rituelle, le théâtre autochtone permet l’expression d’enjeux liés à la réaffirmation identitaire et à la réappropriation culturelle (Sioui-Durand, 2020). Dans cette mouvance, les femmes autochtones sont particulièrement présentes dans l’espace public à travers l’art. Voie de résistance et de résilience, l’effervescence de la création autochtone au féminin vient mobiliser la jeunesse autochtone, en favorisant l’expression de l’identité culturelle et l…

La communauté Yézidie vivant en Irak a connu un génocide en aout 2014 par le groupe État-islamique. De nombreuses personnes vivent encore aujourd’hui dans les camps de déplacés au Kurdistan irakien. Des programmes d’éducation non formelle par la conduite d’activités artistiques sont mis en place favorisant la reconstruction des jeunes. Notre recherche en cours s’inscrit dans ce cadre éducatif. Elle est basée sur la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) s’efforce de réaliser une ingénierie didactique coopérative avec les animateurs travaillant auprès de jeunes (Sense…