88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rajae Guennouni Hassani
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Les enfants immigrés naviguent dans deux milieux, la famille et l’école, avec des référentiels de socialisation plus ou moins convergents, structurés autour de valeurs, de normes et rituels. Qu’en est-il des stratégies déployées par les parents immigrés musulmans soutenant l’expérience socioscolaire de leurs enfants? Un questionnement pertinent au vu du débat sur le vivre-ensemble qui semble se cristalliser sur la situation des communautés musulmanes. Ces derniers sont confrontés à de nombreux défis d’intégration dans la société d’accueil, certains en lien avec leur confession rel…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nancy Granger
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
L’objectif de cette recherche consiste à identifier le style de leadership de trois directions d’établissement dans l’instauration d’un dispositif de coenseignement. Les questions de recherche visent à savoir quelles sont les pratiques de leadership en contexte d’instauration d’un dispositif de coenseignement, les leviers, les défis et les pistes de solutions développées. Des entretiens semi-dirigés, ont permis de questionner les directions à partir de six thèmes soit: le contexte de mise en œuvre du coenseignement, l’organisation scolaire, le mandat donné aux coenseignants, le sui…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Josée Beauregard
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
L’école efficiente présente des règles de conduite claires ainsi qu’une cohésion dans les attentes comportementales envers les élèves en tenant compte des besoins de chacun (MELS, 2015). Ce type d’école entraine une diminution des comportements perturbateurs chez les élèves, particulièrement chez ceux présentant des difficultés d’adaptation. Lors d’une démarche de recherche action-émancipatrice concernant le changement de pratiques des enseignants accueillant des élèves en difficulté d’adaptation, en tenant compte du traitement de l’information sensorielle, les participantes ont identifié …
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Chantal Viens
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Le développement de la pensée réflexive est reconnu depuis plusieurs décennies comme un levier important du développement professionnel des praticiens. Il constitue processus par lequel ce dernier analyse ses pratiques et le cadre théorique qui les sous-tend afin de comprendre et produire des significations qui ont le potentiel de se transformer en ressource pour agir. Plusieurs recherches soulignent l’importance de comprendre les modalités d’accompagnement du développement de la pensée réflexive chez les praticiens. L’accompagnement est un savoir-agir professionnel centré sur une position…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Lyne Bessette
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Dans un but de soutenir les enseignants dans leur pratique professionnelle, la recherche tient un rôle important étant donné qu’elle met en lumière des éléments théoriques nécessaires au développement de l’acte de lire. En questionnement face aux difficultés sans cesse grandissante en lecture, un programme d’activités pédagogiques a été élaborés dans le cadre d’un projet de recherche collaborative, afin de faciliter le développement de la fluidité en lecture. Dans un premier temps, il sera rappelé aux participants les bases théoriques du projet de recherche dans lequel s'inscrivent ces ac…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Eve Gadbois
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Cette synthèse des connaissances a été réalisée dans le cadre du RÉVERBÈRE afin de bien circonscrire les principales définitions et orientations qui guideront les activités du réseau.
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie Boelaerts
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
L’institut Libre Marie Haps / Haute École Vinci (ILMH/VINCI) dispense une formation professionnalisante d’assistant en psychologie pour les étudiants plus motivés par l’action concrète que par une démarche uniquement théorique. L’approche humaniste est une des orientations qui y est enseignée.
Ex Situ Expérience (ESE) est spécialisé au Québec en Intervention Psychosociale par la Nature et l’Aventure (IPNA). Par leurs actions concrètes et leurs recherches, l’équipe d’ESE propose des interventions plurielles et flexibles par la nature et l’aventure qui favorisent le dé…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : France Dubé
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Compte tenu de l’hétérogénéité des populations inscrites au secondaire, les pratiques d’enseignement visant à améliorer la maîtrise de la lecture et de l’écriture en langue d’enseignement recensées devront rejoindre le plus grand nombre d’élèves. Ces préoccupations reposent entre autres sur la nécessité d’une pédagogie différenciée orientée et planifiée pour répondre aux besoins des élèves. «L’école ou la classe qui intègre des élèves s’attend à ce qu’ils s’adaptent: elle ne remet pas en question son mode de fonctionnement. Par contre l’école ou la classe qui inclut des élèves cherche à me…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Olivier Bruchesi
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Avec l’inclusion en classe ordinaire des élèves ayant des besoins particuliers, le travail des enseignants du secondaire s’est modifié depuis une vingtaine d’années (Gonçalves et Lessard, 2013). Les enseignants sont en contact avec une diversité de besoins éducatifs et estiment qu’ils n’ont pas le temps, les compétences, la formation et les ressources pour les accueillir (Portwood, 2017). Ainsi, ils peuvent adopter des croyances négatives à l’endroit de l’inclusion (Bélanger, 2015), alors que l’on sait que des croyances positives sont essentielles à son succès (Jordan et Stanovich, 2004). …
88e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche
Auteur : Catherine Vachon
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
La technologie modifie les domaines des loisirs et des apprentissages (Romero, 2017) exigeant l’adaptation du système scolaire aux réalités des apprenants. Les difficultés en écriture liées à la planification et à l’organisation des idées sont présentes au Québec et 19 % des Québécois âgés de 16 à 25 ans ont des capacités limitées en littératie (ISQ, 2015). Ce groupe d’âge est représenté comme étant les principaux joueurs de jeux vidéo d’action (Association canadienne du logiciel de divertissement, 2018). Par ailleurs, des liens unissent les jeux vidéo et le développement de fonctions exéc…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Pierre Baron
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Les futurs orthopédagogues doivent se construire une identité professionnelle (IP) forte pour favoriser l’entrée sur le marché du travail ainsi que le développement des compétences professionnelles et de celles propres à la collaboration. On remarque, depuis plusieurs années, des problèmes d’insertion professionnelle chez les enseignants pour qui le sentiment de compétence, élément constitutif de l’IP, est en baisse lors de l’entrée dans la profession (Mukamurera, 2018). L’IP se construit dans l’interaction entre la représentation que l’étudiant a de lui-même (identisation) et celle qu’il …
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Mélanie Tremblay
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Dans le Plan d’action pour soutenir la réussite des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (MELS, 2008), deux des 21 mesures renforcent l’importance de déterminer les composantes de la formation initiale qui permettront aux enseignants de mieux intervenir auprès des élèves HDAA et d’offrir une formation de 2e cycle plus pointue en orthopédagogie. C’est dans le prolongement de ce plan qu’ont successivement été publiés le référentiel de compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie de la TIFO (2015) et le référentiel des compétences p…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Turgeon, Jacynthe
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Élisabeth Boily
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Bien que le modèle de réponse à l’intervention soit considéré comme étant un modèle prometteur pour prévenir les difficultés d’apprentissage en lecture, et que plusieurs milieux éducatifs emboitent le pas, plusieurs auteurs soulèvent les défis relatifs à son implantation dans les milieux éducatifs (Barrio et al., 2015 ; Fuchs et Vaughn, 2012 ; Mitchell et al., 2012). Après une décennie d’implantation du modèle de réponse à l’intervention aux États-Unis, des chercheurs insistent sur la nécessité de mener davantage de recherches sur les enjeux pratiques liés à l’implantatio…
88e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche
Auteur : Laurie-Ann Garneau-Gaudreault
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
La compréhension en lecture exige un grand effort cognitif vers les 2e et 3e cycles du primaire, car l’élève doit mobiliser et coordonner plusieurs habiletés comme le langage et les fonctions exécutives (FE) (Duke, Cartwright et Hilden, 2014). Les enfants atteints d’un trouble développemental du langage (TDL) sont encore plus à risque de présenter des difficultés en lecture puisque celui-ci affecte plusieurs de ces habiletés (Breault et al., 2019; Catts et al., 2002). L’orthopédagogue peut intervenir à la fois sur les habiletés langagières et les FE à l’aide de la lit…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Élisabeth Boily
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Le développement professionnel a une influence positive sur différents éléments clés de la profession, tels que l’engagement du personnel enseignant, le travail en collégialité et l’insertion professionnelle (CSE, 2014). Celui-ci est notamment supporté par le biais de la formation continue et de l’accompagnement (Uwamariya et Mukamurera, 2005 ; Moldveanu, 2014). Cette présentation vise à exposer les modalités et les ressources supportant la formation continue et l’accompagnement des orthopédagogues d’une commission scolaire dans une perspective de clarification de leur rôle. La clarificati…
88e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche
Auteur : Kim Provost-Larocque
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
La présente communication fait état d’un projet de développement professionnel en orthopédagogie qui vise à actualiser une intervention efficace auprès d’élèves du 2e et 3e cycle du primaire présentant des difficultés reliées au sens du nombre. Au Québec, l’orthopédagogue en milieu scolaire est habituellement chargé d’identifier la nature des difficultés persistantes chez les élèves et de mettre en place une pratique inspirée des données de recherche pour les accompagner à progresser ou à pallier ces difficultés. Or, le manque de ressources et d’outils pédagogiques en…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Monique Brodeur
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Romina Rinaldi
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Tant en Belgique qu’au Québec, la profession d’orthopédagogue connait de profonds changements impliquant des transformations dans la profession. Au sein des deux pays également, l’une des missions de l’orthopédagogue est l’enseignement, l’accompagnement et/ou l’intervention auprès d’élèves présentant des difficultés ou troubles de l’apprentissage en contexte scolaire inclusif ou en enseignement spécialisé.
Malgré cette mission commune, les contextes d’exercice, de formation, ainsi que les référentiels pour l’intervention peuvent s’avérer relativement différents.
A trave…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-France Côté
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
La façon dont l’apprentissage de la lecture dans une langue influence le même apprentissage dans une autre langue n’est pas encore connue, en particulier chez les élèves en difficulté. L’objectif de cette communication vise à présenter les résultats d’une démarche d’évaluation de performances en lecture et en transfert des apprentissages entre l’anglais et le français suite à la mise en place d’une intervention orthopédagogique auprès d’élèves à risque ou en difficulté d’apprentissage bilingues fréquentant un programme d’immersion française au Québec. Des élèves de 1année à risque o…
88e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche
Auteur : Isabelle Delage
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Quels sont les effets du correcticiel Antidote, sur la maitrise de la langue d’étudiants dyslexiques du collégial ? Voilà l’objectif du mémoire de cette recherche que j’ai menée à terme. Communiquer par écrit tout en démontrant une bonne maitrise de la langue est un défi de taille pour tout étudiant du collégial. Pour les étudiants dyslexiques, cette compétence est une difficulté vertigineuse. Pour ce groupe d’étudiants, les défis en production écrite, ne s’expriment pas par un manque d’idée, mais principalement au niveau de l’orthographe lexicale (Berninger et al., 2008). Par ailleurs, au…
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Josianne Parent
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
Compte tenu de la complexité de la communication d’aujourd’hui, l’élève est, plus que jamais, amené à devoir mobiliser une myriade d’habiletés pour recevoir (lire) et produire (écrire) de l’information. Par ailleurs, les élèves ayant des difficultés en littératie peuvent développer un sentiment d’aliénation linguistique, soit la croyance d’être incapables de manier leur propre langue et d’atteindre une norme socialement maitrisée (Vargas, 1995). Ce sentiment d’inefficacité peut engendrer chez eux des attitudes négatives et, ultimement, des comportements d’inhibition et d’évitement (Boyer, …
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Carole Boudreau
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Virginie Houle
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
La problématique de notre recherche, sur l’acte orthopédagogique, se déploie à partir de la tension entre le cadre didactique, fondé sur la mise en oeuvre de conditions d’enseignement/apprentissage qui tiennent compte de la spécificité du savoir visé, et le cadre cognitiviste, fondé sur la rééducation des processus (méta)cognitifs déficitaires chez l’élève en difficulté. En mathématiques, des recherches montrent que la centration sur les caractéristiques des élèves conduit à négliger la prise en compte des caractéristiques du savoir. Compte tenu que peu de recherches en orthopédagogie port…
88e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche
Auteur : Fannie Lacasse Pelletier
Colloque : 538 - État de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie
La production de mots écrits, ou l’orthographe lexicale, est généralement évaluée de façon binaire en recherche comme dans le milieu scolaire: un mot écrit correctement reçoit un point alors qu’un mot s’écartant de la norme orthographique n’en obtient aucun. Par exemple, un même scripteur peut orthographier le mot /livr/ par « l » en tout début d’année, puis par « lv » et éventuellement par « livr». Ce scripteur recevra un score de 0 dans tous les cas, et ce, même s’il démontre une meilleure capacité à produire les graphèmes requis. Une telle méthode binaire ne permet donc pas …
