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L’intérêt est un concept motivationnel qui se distingue par sa composante émotionnelle importante. Et si cette distinction avait un potentiel spécifique pour les étudiants en difficultés… Cette communication permettra de voir, une à une, l’intégration de contributions scientifiques dans la compréhension du concept d’intérêt et de son influence auprès de collégiens en difficulté. D’abord, le rappel d’une étude quasi-expérimentale avec condition témoin misant sur une pédagogie interdisciplinaire pour stimuler l’intérêt (2012) indiquera qu’il faut miser sur un intérêt préexistant pour en fair…

Cette communication visera à explorer les différents enjeux actuels identifiés autour de la prévention de la radicalisation menant à la violence en milieu scolaire. Elle mettra tout d’abord en lumière le contexte québécois et les différents constats dégagés dans le rapport « Enjeux et perspectives de la radicalisation menant à la violence en milieu scolaire » publié à l’automne 2016 par le Centre de prévention de la radicalisation menant à la violence (CPRMV). Dans un second temps, cette communication tentera d’aborder les dispositifs existants dans d’autres pays en matière de prévention d…

Nous ferons le bilan des deux premières années du Programme interordres sur la radicalisation et l’extrémisme violent. Ce programme entend favoriser chez les jeunes une réflexion critique sur divers phénomènes de société associés à la radicalisation et à l’extrémisme violent. Cette réflexion citoyenne, menée dans des classes de philosophie au collégial et d’éthique et culture religieuse de cinquième secondaire, favorise la pratique du dialogue dans un contexte délibératif. Des conférences publiques, une trousse pédagogique et un forum jeunesse complètent ce programme et visent à développer…

Après qu'une dizaine de ses étudiants ont quitté le Québec pour gagner la Syrie ou ont été arrêtés à l'aéroport Trudeau, le Collège de Maisonneuve a été mis face aux réalités de la radicalisation religieuse menant à la violence. La réponse apportée fut celle de la prévention primaire, notamment par la mise en place d'activités en classe, mais également hors de la classe. Cette présentation sera  l'occasion de montrer comment une situation de crise fut l'occasion de repenser collectivement les conditions du vivre-ensemble dans une institution collégiale.

Cette présentation sera l'occasion de présenter les résultats de la recherche intitulée "Le défi du vivre ensemble : Les déterminants individuels et sociaux du soutien à la radicalisation violente des collégiens et collégiennes au Québec", vaste enquête en ligne réalisée dans 8 cégeps du Québec, à laquelle ont répondu, en tout ou en partie, 1894 étudiants. Les taux de réponse variaient beaucoup selon les cégeps et selon le genre, et tous les étudiants n’ont pas complété le questionnaire, ce qui semble attribuable à des stratégies d’évitement associées à la sensibilité du sujet. Il importe …

En prenant appui sur un projet-pilote d’accompagnement d’une équipe-école que nous menons depuis deux ans dans un établissement primaire multiethnique montréalais, nous présenterons différentes initiatives ayant été mises en place pour consolider les relations interculturelles entre les élèves. Des entrevues réalisées en cours de projet nous permettront d’éclairer l’impact de telles initiatives sur les élèves, les enseignants, la direction et quelques parents. Nous discuterons ensuite en quoi de tels résultats peuvent, par la promotion du vivre-ensemble et des relations interculturelles ha…

À la suite des attentats de 2015, le Ministère de l’Éducation français a mis en place une réforme de l’enseignement civique et moral et a souhaité que l’ensemble des enseignants soient formés à la laïcité. Dans certaines académies, comme celle d'Aix-Marseille, une formation théorique à la laïcité a d’abord été proposée. Puis, l’attention s’est ensuite portée sur la radicalisation des élèves, s’accompagnant de formations plus pratiques. Cette présentation se propose d’abord de faire le portrait de quelques-uns de ces dispositifs, de relater ensuite quelques témoignages d’enseignants, ayant …

Le gouvernement du Québec a adopté en 2015 le Plan d’action (2015-2019) intitulé La radicalisation au Québec : agir, prévenir, détecter et vivre ensemble, qui oriente le discours normatif sur l’un des effets (et formes extrêmes) du racisme. Adoptée dans l’urgence pour répondre à ce qui a été vue comme une « crise », ce plan d’action préconise, entre autres, le développement de mesures favorisant le « vivre-ensemble » et l’éducation antiraciste. Cette conférence entend questionner les objectifs et la terminologie de ce plan d’action en portant un regard historique plus large sur les recherc…

Après avoir mis en œuvre des programmes en philosophie pour enfants depuis 1996 dans plus de 20 écoles de la Commission scolaire Marie Victorin, le projet PhiloJeunes a été initié en février 2015 d’une double conjoncture : d’une nécessité d’enrichir les pratiques philosophiques auprès des jeunes et des suites de la tragédie de Charlie Hebdo. PhiloJeunes souhaite offrir aux élèves un espace de dialogue philosophique sur des enjeux démocratiques et civiques, les soutenir dans l’apprentissage du raisonnement et de la pensée critique, tout en développant une posture citoyenne. PhiloJeunes rass…

L’examen approfondi des formes sémiotiques et des contenus sémantiques –  multimodalité (Halliday, 1978; Kress, 2003, 2010; Jewitt, Bezemer et O’Halloran, 2016; Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012) – en présence dans le corpus de bandes dessinées historiques traitant de l’histoire mondiale récente (depuis la Seconde Guerre mondiale) permet de corroborer la proposition de Jablonka (2014) : la littérature dite profane se révèle compatible avec les modes d’enquête des sciences sociales, la fiction littéraire peut cohabiter avec la recherche et le chercheur peut assumer la littérarité de certaines…

Les jeux vidéos historiques occupent, aujourd’hui, une place importante dans l’espace médiatique et contribuent, au même titre que les films ou les romans, à peupler l’imaginaire historique des joueurs qui les consomment (Joutard, 2013; Rabino, 2013). Des différents jeux à saveur historique, la série Assassin’s Creed connait un succès important, alors que près de 80 millions de copies ont été vendues à travers le monde. La série qui met en scène le combat éternel entre la confrérie des Assassins et l’Ordre du Temple attire tout autant l’intérêt d’historiens (Lundedal Hammar, 2016)…

Civilization VI (2K Games, 2016) est le plus récent titre de la populaire série de jeu vidéo créé par Sid Meier. Les principales caractéristiques qui ont favorisé son succès restent les mêmes: un jeu de stratégie tour par tour 4X (exploration, expansion, exploitation, extermination). Civilization est un jeu qui intéresse depuis plusieurs années la communauté scientifique pour ses travers évidents (eurocentrisme, déterminisme,simplification). Cela dit, plusieurs continuent de percevoir ce jeu comme étant un outil intéressant pour faire réfléchir les élèves en classe d’hist…

Au contraire des médias traditionnels, le jeu vidéo inclut la possibilité d’agir sur ce qui se déroule; de nombreux jeux à contexte historique racontent tout de même des événements de manière linéaire, sans possibilité d’influencer le cours de l’histoire. Toutefois, un genre de jeu vidéo cherche à simuler l’histoire, le jeu de stratégie. Il importe de prendre en considération la variable que représente le joueur dans le cadre d’une analyse de jeux vidéo. Sa présence met en évidence le paradoxe central qu’il y a à rejouer avec l’histoire. Le joueur n’étant pas contemporain…

La recherche sur le jeu vidéo historique tend à le replacer de plus en plus comme une forme de discours historique à part entière. Le jeu vidéo cherche à être compris à son tour comme un véritable discours sur le passé (Chapman, 2016). Si les formes et supports de ce discours ne permettent pas à elles seules d’estimer si celui-ci est historique, la question se retrouve posée: comment un jeu vidéo est-il historique? Cette communication souhaite penser la relation entre discours savant et discours profane, et leur influence dans le processus de ludoformation de l’histoire. A travers l’exempl…

La communication présente les objectifs, le déroulement et les résultats d’un projet mené à l’hiver 2017 à la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys dans le cadre du 375e anniversaire de la fondation de Montréal. Dans le cadre de ce projet, des élèves de la 3e à la 6e année du primaire sont amenés à conduire une recherche sur un type d’habitation d’une époque donnée et à en faire une reproduction la plus réaliste possible en utilisant les outils du monde virtuel Minecraft. Les résultats préliminaires montrent un engagement accru de la part des élèves et des enseignants et une meilleure c…

Deux historiens ont récemment fait appel au traitement des images dans leurs travaux, Georges Didi-Huberman et Enzo Traverso. Ces historiens font appel au rôle de la fiction et de l’image dans la compréhension de l’histoire (par exemple au sujet du cinéma d’Einsenstein chez Didi-Huberman). Fiction et image sont pensées comme deux éléments essentiels de ce que nous pourrions nommer, à la suite de Gérard Noiriel, l’usage public de l’histoire, qui peut être vu de deux manières : ou bien il s’agit d’une instrumentalisation politique de l’histoire par des gouvernements et/ou des intérêts partic…

Selon plusieurs auteurs, l’enseignement explicite de stratégies de critiques de documents historiques (écrits, artéfacts, images, sons, etc.) permet aux élèves d’apprendre à réfléchir aux discours sur le passé, à les examiner, à les remettre en question et à en débattre en classe et hors de la classe. Cela stimulerait leur capacité́ d’agir délibérément à propos aussi bien des objets de consommation produits par l’industrie des médias de masse que d’un enjeu socioéconomique ou sociopolitique. L’objectif de cette communication est de faire l’état de la question. Nous avons examiné 300 articl…

Les élèves du secondaire rencontreraient des difficultés dans la compréhension de phénomènes biologiques (photosynthèse, régulation de la température, etc.) et à faire des liens entre les objets réels, empiriquement parlant, et les modèles (Barak et al. 2001). Le recours aux modèles et aux démarches de modélisation des biologistes pour appréhender la complexité de ces phénomènes (Legay, 1997) est-il employé dans l’enseignement ? La modélisation permettrait de concrétiser des situations abstraites, de les rendre intelligibles, et de plus, selon Treagust et al. (2004), elle…

Une frange non négligeable de la recherche biomédicale remplace actuellement la visée thérapeutique par une visée de transformation volontaire de l’organisme sain par la technique (Goffette, 2008). Cette « anthropotechnie » transhumaniste prétend augmenter l’organisme humain – c’est le sens quantitatif du terme « human enhancement » : rendre le corps plus fort, plus rapide, plus durable – et même l’améliorer – selon le sens qualitatif : rendre l’humain plus libre, plus heureux, « plus vivant ». Or, le besoin de transfo…

Les avancées technoscientifiques ne sont plus confinées aux recherches en laboratoire, elles sont désormais intégrées aux processus d’industrialisation du vivant. Face à ce vivant « artéfact », produit modifié, voire façonné par les biotechnologies se dessine un nouvel enjeu éducatif, celui d’une « éducation au vivant ». Dans la continuité des analyses curriculaires menées par Fuchs-Gallezot (2009) sur la génomique et la post-génomique et ceux de dell Angelo-Sauvage et al. (2016) sur le rapport au vivant, notre recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique du curriculum (Mart…

Les controverses inhérentes aux pratiques à la nanosanté (Noury & Lafontaine, 2014) interrogent notre rapport au monde, au vivant. Les valeurs comme la dignité, le respect de la vie, l’autonomie sont bousculées par des techniques visant à optimiser les performances dans un contexte économique néolibéral. L’éveil de la pensée citoyenne constitue donc un défi pour l’éducation. Depuis 2007, nous co-construisons des dispositifs d’éducation à la nanomédecine dans le cadre de la didactique des Questions Socialement Vives (Legardez & Simonneaux, 2006). Nous présentons ici un dispositif de formati…

Les mutations que vit, à l’échelle internationale, l’éducation scientifique au secondaire depuis les quinze dernières années, questionnent et bouleversent les disciplines scientifiques, tant dans leurs contenus que dans leurs finalités. Ainsi, par exemple, l’émergence de recherches et de pratiques éducatives sur des controverses socioscientifiques contemporaines, ayant une forte vivacité sociale, telles les nanotechnologies, les biotechnologies, les changements climatiques a posé à nouveau frais la question des références sur lesquelles fonder les savoirs scolaires. Très schématiquement s’…

Prolongeant  nos travaux sur le rôle de la «fiction réaliste» dans les apprentissages scientifiques nous nous intéressons au bio-art pour questionner, dans un cadre éducatif, les enjeux relatifs aux biotechnologies du vivant. Utilisant de façon subversive des outils et des processus biotechnologiques sur le vivant, des artistes ou collectifs contemporains (par exemple Stelarc, Kac) ouvrent une voie alternative pour explorer, à partir de leurs œuvres, le champ des transformations du vivant. Nous situons ces évolutions technologiques dans un contexte de fiction artistique, se démarquant des …

La perception du vivant dans nos sociétés se modifie à la fois par le développement biotechnologique, mais aussi par la prise de conscience de la fragilité des systèmes naturels (Caillon et Degeorges, 2005). La biodiversité porte en elle cette redéfinition en cours de la perception du vivant. Cette notion nécessite, si on veut éviter de rester dans le sens commun, la construction d’une opinion raisonnée entre une vision naïve d’une nature idyllique agressée par une humanité destructrice et une vision techniciste associée aux experts (Lange, Trouve et Victor, 2007 ; Maris, 2010). Mais, il f…