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Introduction : Bien établie en éducation médicale, la simulation est une modalité d’évaluation récemment utilisée en réadaptation, notamment pour l’utilisation de patients simulés. Malgré un intérêt grandissant, peu d’études combinent la simulation et l’évaluation du raisonnement clinique en ergothérapie. Cette étude pilote visait donc à valider la perception d’étudiants en ergothérapie ayant expérimenté une version repensée d’un examen clinique objectif structuré (ECOS). Méthode : Soixante-sept étudiants de deuxième année d’ergothérapie ont participé à un ECOS impliquant la mise…

Au cours des 20 dernières années, des outils tels que le test de concordance de script (TCS) ont été développés et ont fait l’objet de plusieurs études dans les différentes spécialités de la médecine principalement. Bien que la physiothérapie partage plusieurs caractéristiques avec le domaine de la médecine, elle possède aussi plusieurs différences. En ce sens, il était pertinent de se questionner sur l’applicabilité de ces outils dans le contexte spécifique de la physiothérapie. Afin de collecter des données, des versions de ces tests ont été développées et ont été administrées à 9…

Environ six personnes sur dix meurent de maladie chronique dans le monde. Si l’Organisation Mondiale de la Santé recommande de valoriser la santé une vie durant en impliquant les communautés au-delà des personnes malades, les systèmes de soins restent bien souvent dans une logique de gestion des maladies à court terme.Faut-il alors repenser ces systèmes, leurs infrastructures, leurs cultures, les cursus qui y mènent ? Vaut-il mieux initier de nouvelles dynamiques, valorisant la co-création, l’interdisciplinarité, et l’autonomie ? Comment mieux prendre en compte les déterminants sociaux de …

Introduction : La rétroaction constructive peut stimuler l’apprentissage et encourager le changement de comportements chez les apprenants, notamment en sciences de la sante. Plusieurs facteurs contribuent à la valorisation de la rétroaction par les apprenants. Par exemple, si les outils d’évaluations et les superviseurs ne sont pas considérés comme crédibles par les apprenants, la rétroaction risque ne pas être intégrée et leur apprentissage n’en bénéficiera pas.  Objectif : Cette recherche explore les écrits scientifiques sur la crédibilité de l’évaluation en pédagogie médi…

Des connaissances factuelles, conceptuelles, stratégiques et conditionnelles participeraient aux capacités de résolution de problèmes. L’apprentissage pertinent de ces connaissances implique que l’apprenant puisse les utiliser pour résoudre des problèmes différents de ceux étudiés (i.e. transfert d’apprentissage). Le transfert proche consiste en la capacité de résoudre des nouveaux problèmes qui requièrent des stratégies de résolution similaires à celles étudiées. Le transfert lointain fait référence à la capacité de résoudre des nouveaux problèmes qui requièrent des stratégies différentes…

La théorie classique des tests (TCT) est souvent utilisée pour analyser les items dichotomiques des évaluations dans les programmes d’études en sciences de la santé. Cette approche permet d’accumuler des informations sur la validité, c’est-à-dire sur la possibilité de faire une bonne interprétation des scores des étudiants à une évaluation (Kane, 2013).Malheureusement, il est reconnu que la présence de données manquantes peut distordre les résultats lors de l’analyse de données (Allison, 2001; Schafer & Graham, 2002), ce qui empêche l’évaluateur de bien interpréter les scores de ses étudia…

Problématique. Les principaux outils développés pour évaluer le raisonnement clinique (RC) – les tests de concordance de scripts (TCS) (Charlin, 2000) et les problèmes de raisonnement clinique (PRC) (Groves, 2002) sont réalisés en salle de classe et ne reflètent pas l’environnement de pratique du médecin. De plus, ils ne s’intéressent qu’à certaines étapes de la démarche réflexive et ne sont pas destinés à évaluer l’intuition. En cela, ils n’explorent pas l’ensemble des processus cognitifs décrits dans la théorie mixte du RC, pourtant largement acceptée (Pelaccia, 2011). Enfin, leur validi…

Introduction : La théorie de la charge cognitive stipule que pour faciliter l’apprentissage les activités éducatives doivent éviter de surcharger la mémoire de travail des apprenants (surcharge cognitive). Ainsi, les activités d’apprentissage sont efficientes en termes de processus d’apprentissage lorsqu’elles imposent une faible charge cognitive tout en permettant de réaliser les apprentissages ciblés. Les activités d’apprentissage peuvent également être efficientes en termes de résultats d’apprentissage lorsque les apprenants peuvent réaliser la tâche apprise de manière adéquate tout en …

Le programme de doctorat de premier cycle en pharmacie de l’Université Laval a été mis en place à l’automne 2011. Ce programme, axé sur le développement de compétences professionnelles, a exigé des changements majeurs au niveau de l’évaluation. La faculté a choisi de structurer l’évaluation autour de deux grands pôles : l’évaluation du développement des ressources qui se veut plus traditionnelle et l’évaluation du développement des compétences par l’activité rendre-compte qui fera l’objet de la présentation. L’activité rendre-compte a pour but d’évaluer le niveau de développement des compé…

Dans de nombreuses recherches, incluant celle réalisée en éducation médicale, le développement d’instrument de mesure valide représente un défi. À ce chapitre, l’utilisation de tests (examens) permet de démontrer quantitativement les changements reliés à une intervention éducative. C’est notamment en regard de la validation de deux tests similaires et comparables que le défi méthodologique repose. Dans ce contexte, il est possible d’utiliser le modèle de Rasch pour développer et valider deux tests. Plus précisément, il s’agit d’une méthode statistique permettant de pouvoir analyser non pas…

L’évaluation des compétences dites « transversales » (Rey, 1996) constitue un défi pour les établissements universitaires de formation en sciences de la santé. L’évaluation, centrée sur des tâches propres à la profession ciblée, fait déjà partie des pratiques en formation en sciences de la santé (Patrício, Julião, Fareleira et Carneiro, 2013). Cette approche axée sur la « production » permet certes de résoudre le problème de l’authenticité des tâches d’évaluation. Cependant, des défis persistent lorsque cette production n’est pas conforme aux attentes et il devient nécessaire de cibler ce …

Cette proposition de communication par affiche ou orale porte sur les résultats d’une recherche doctorale visant le développement des compétences professionnelles dans le domaine de la traumatologie via un environnement virtuel de travail (EVT). Ce projet de recherche visait à mettre en place et à évaluer un dispositif permettant le soutien pédagogique distant à la formation via l’expérimentation virtuelle de gestes cliniques anxiogènes chez les étudiantes infirmières en soins critiques. Il s'agissait ici d'une mise à l'épreuve systématique d'un outil pédagogique destiné au premier cycle e…

L’évaluation de compétences dans les programmes en sciences de la santé nécessite le recours au jugement d'évaluateurs. Gauthier, St-Onge et Tavares (2016) ont proposé un modèle théorique qui identifie et synthétise en trois phases les écrits scientifiques sur les processus cognitifs des évaluateurs. Toutefois, ce modèle issu des écris scientifiques n’a pas encore été confronté à des données empiriques. Cette étude propose de mettre à l’essai le modèle théorique sur des données empiriques issues d’entrevues semi-dirigés avec des évaluateurs cliniciens en processus d’évaluation de la perfor…

Cette communication s’inscrit dans la thématique du leadership des directions d’école des milieux défavorisés (M.A). Mes travaux actuels en doctorat représentent une suite dans le cadre du projet DÉCAPP (Directions d’École Centrées sur l’APPrentissage), financé par le FRQ-SC et codirigé par les professeur (e)s : M. Jean Archambault, Mme Roseline Garon et M. Emmanuel Poirel. En effet, constatant l’importance de la dimension « développement professionnel », tel que mis en avant par les résultats de cette recherche, et tel que confirmé  par d’autres recherches, compte tenu aussi du fait que l…

Cette communication présente les résultats d'une recherche-action-formation (R-A-F) menée avec 37 gestionnaires d'établissements d'enseignement qui ont participé volontairement pendant deux ans à des communautés de pratique (CP) portant sur la supervision pédagogique. Nous analysons les conditions qui ont rendu possible la collaboration entre différents paliers (commissions scolaires, université et gestionnaires) en se basant sur un cadre conceptuel construit à partir des principes de la CP, du leadership collaboratif (Jäppinen, 2014) et sur trois dimensions interdépendantes du leadership …

En Haïti, la réussite aux examens officiels (secondaire) est de 30% (MENFP, 2010). Environ 80% des écoles sont privées et ne rendent pas compte de leur gestion (Le Nouvelliste, 2014). Selon Barreau (2013), l’éducation est une des entreprises les plus lucratives en Haïti; afin d’augmenter les bénéfices, les écoles n’hésitent pas à engager des professeurs sous qualifiés et à offrir de piètres conditions de travail. De telles situations soulignent l’existence de graves problèmes de gestion des activités scolaires et d’une faible considération des principes d’équité et de justice sociale dans …

Au nombre des stratégies de formation, de production et de transfert de connaissances en administration scolaire figure la recherche-action. Dans ce contexte, le professeur d’université œuvre en partenariat avec les gens du milieu afin d’orienter l’action scolaire dans le sens d’un changement visant à combler un écart entre une situation considérée comme causant problème et une situation souhaitée. La recherche-action vise à transformer cette réalité, à produire et à diffuser des connaissances nouvelles concernant ces transformations (Hugon et Seibel, 1988). À la demande d’une commission s…

La supervision pédagogique collective incite le personnel à entreprendre conjointement des activités et des réflexions dans la visée d’améliorer la réussite des élèves (Roy et Hord, 2006). Or, les directions superviseures font état d’un manque de ressources, de contraintes temporelles et contextuelles et d’une mobilisation difficile des équipes-écoles. Cette communication vise ainsi à identifier, au moyen de régressions linéaires simples et de tests T, les caractéristiques (sociodémographiques et socioprofessionnelles) de directions et des établissements qui sont liées aux pratiques de sup…

Organisé par l'ensemble des membres du comité organisateur du colloque, cet atelier interactif invite les participants à une activité de coconstruction sur le processus de transfert. Les modalités seront exposées sur place.

Les situations à régler dans un milieu scolaire ne comportent pas nécessairement des enjeux éthiques. La direction d’établissement doit évaluer quel type de décision prendre en adéquation avec la situation qui se présente. Un processus décisionnel éthique implique qu’il y aura un jugement à émettre sur les moyens et sur les fins pour que les actions ne soient pas inéquitables pour l’une ou l’autre des personnes impliquées dans la situation (Boisvert, Jutras, Legault et Marchildon, 2003). À l’issue d’une recherche collaborative avec deux équipes-école effectuée en 2013-2016, nous pro…

L’importance d’adopter des pratiques d’équité et d’inclusion pour assurer la réussite éducative et sociale de tous les élèves est un enjeu soulevé dans plusieurs enquêtes internationales. Dans le champ de l’administration scolaire, plus d’une vingtaine de styles de leaderships susceptibles de favoriser l’inclusion scolaire ont été documentés (Thibodeau et al., 2016). Or, cet enjeu se reflète peu dans le référentiel de compétences professionnelles pour la gestion d’un établissement d’enseignement du ministère de l’Éducation au Québec (MELS, 2008) et dans les programmes de formation en admin…

Sous réserve d'inscription préalable, les participants pourront manger sur place et participer à une activité de réseautage. Les commandes seront prises au www.aderae.ca jusqu'au 17 avril. Les commandes devront être payées sur place en argent comptant seulement.

Un référentiel a pour but d'arrimer les standards afin de normaliser les comportements attendus (Brassard 2009). Au Québec, le premier document pour la gestion d'un établissement d'enseignement publié en 2008 emboitait le pas à des initiatives à l'échelle internationale où l'objectif visait à doter les directions des compétences nécessaires à la gestion scolaire (Pont 2008). Ainsi, le ministère de l'Éducation balisait la fonction de direction scolaire (Berntachez 2011) et formulait son lien avec la réussite des élèves (MELS 2008). Comment ces compétences s'articulent-elles avec les rôles d…

Au cours des dernières années, le Canada a accueilli plusieurs immigrants issus de partout à travers le monde (Citoyenneté et Immigration Canada, 2013).  L'arrivée de ces nouveaux résidents au pays a fait place à l'embauche de plusieurs enseignants néo-canadiens au sein des écoles franco-ontariennes. Dans le but de les aider à bien s'intégrer dans leur nouveau milieu scolaire, Niyubahwe, Mukamurera et Jutras (2013, 2014) recommandent un soutien et un accompagnement de la part des membres de la direction d'école. Une recherche qualitative (Duchesne, Gagnon et Gravelle, 2015) a été menée au …