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À l'admission dans les programmes de formation en santé, les étudiants ont souvent une vague compréhension de la discipline choisie (Frankland, 2010). Leurs premières activités d'apprentissage seront cruciales pour raffiner cette compréhension et pour construire leur identité professionnelle (Tremblay et Dubouloz, 2006). Ils y construiront des représentations socioprofessionnelles permettant l'identification à leur groupe disciplinaire (Riopel, 2006). Pour favoriser et étudier le développement des représentations socioprofessionnelles des étudiants en réadaptation à l'Université d'Ottawa, …

Parmi les stratégies utilisées dans le contexte de la réforme des soins de santé primaires (au Canada et internationalement), l'interdisciplinarité se trouve au premier plan.  Ceci dit, de manière générale, la littérature et l'expérience clinique s'accordent pour faire ressortir l'observation que travailler ensemble ne se fait pas sans défis, et que les défis peuvent être différents dépendamment des professions et des contextes organisationnels.  Dans le cadre d'une initiative pédagogique financée par Professions Santé Ontario du Ministère de la santé et des soins de longue durée de l'Onta…

En Moldavie, membre de l'ex-URSS, le contexte social et politique a profondément évolué avec l'indépendance du pays en 1991 et avec les importants changements à caractère géopolitique qui se sont produits pendant les deux dernières décennies en Europe. Si une certaine passivité d'esprit est encore très présente dans la société, du moins les documents officiels se sont-ils mis en harmonie avec les réalités d'une nouvelle étape historique du pays. C'est pourquoi nous nous sommes proposé d'analyser les projets de carrière et les intérêts professionnels des enseignants du primaire dans le cadr…

La mémoire collective, le monde professionnel ou le milieu universitaire se sont toujours représenté la pratique de la traduction de diverses manières, l'assimilant tantôt à un simple transfert de mots ou à une activité interculturelle, à un acte de communication ou encore à une pratique qui inclut aussi « la localisation, la versionisation, l'édition, la rédaction technique multilingue, l'adaptation, la révision, la traduction synoptique, etc. » (UE, 2009). Le profil du traducteur même a non seulement évolué au fil du temps, modelé par les représentations publiques des cultures et des épo…

Depuis les dix dernières années, les milieux scolaires francophones ont développé un intérêt pour la mise en place de communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) dans les écoles. De plus en plus d'études exposent les avantages d'un fonctionnement en CAP, tels que l'accroissement de la réussite scolaire des élèves, un développement professionnel plus soutenu des enseignants, un meilleur apport de la culture linguistique de l'école. Or, même si de nombreux avantages ont été soulignés, il demeure que peu d'écoles réussissent à atteindre un stade de fonctionnement qui garantit à tous le…

Les nombreuses transformations de la société ont généré de grands changements dans les écoles, ce qui engendre de la complexité dans le travail des directions d'écoles (Bush, 2008; Dorward, 2009; Warfield, 2009). Les écrits continuent de montrer l'effet des directions d'écoles sur la réussite scolaire des élèves et ce, à travers leur influence sur la motivation du personnel, son engagement, les conditions de travail, la distribution des pouvoirs (Leithwood et coll., 2006; Leithwood, 2007), ou encore par l'organisation et la culture de l'école (Wahlstrom, 2008 ; Robinson et coll., 2008). Ma…

Depuis la révision des programmes de formation à l'enseignement au Québec (années 90), les stages de formation pratique doivent compter pour un minimum de 700 heures dans la formation initiale universitaire. Au cours des quatre années de cette formation, les étudiants sont amenés à développer plus particulièrement douze compétences professionnelles, identifiées dans le référentiel du ministère de l'Éducation du Québec (MEQ, 2001). Le développement de ces compétences est appelé à se poursuivre tout au long de la carrière des enseignants, par le biais de la formation continue. Plusieurs s'en…

Dans son roman Chagrin d'école, Daniel Pennac (2007) dépeint avec finesse, parfois avec humour, mais toujours avec de la véracité, la souffrance que peut vivre l'élève en grande difficulté scolaire. Nous avons retrouvé dans ses propos la même détresse que nous avons côtoyée durant les nombreuses années de notre pratique. Nous nous sommes alors posé la question comment mieux outiller les enseignantes et les enseignants pour intervenir avec efficacité auprès de ces jeunes. Dans un premier temps, nous discuterons de la genèse de l'approche PRI (Pragmatique, Rationnelle, Intuitive) et son appo…

Le degré de maitrise des compétences langagières par les futurs enseignants est couramment déploré. Qualifiés de piètres scripteurs (Préfontaine, 1998) ou ayant un rapport singulier avec l'écrit (Reuter, 1996), ils souhaitent améliorer leurs compétences langagières. Pour ce faire, différentes universités ont mis en place des mesures d'aide et d'accompagnement des candidats en difficulté. Dans leur parcours à visée professionnalisante, ils vivent diverses expériences scripturales qui ne servent pas d'abord à «améliorer» l'écrit, mais qui offrent des occasions de développer les compétences s…

Depuis 1995, les gouvernements provincial et fédéral travaillent en collaboration avec les ordres de formation professionnelle, les centres de formation professionnelle et les CEGEP dans le but de faciliter l'intégration sur le marché des diplômés formés à l'étranger en santé au Québec. Entre autres, fut mise sur pied une formation d'appoint qui conduit à l'obtention du droit de pratique à titre d'infirmière auxiliaire au Québec. Au fil des années, le curriculum de cette formation a connu plusieurs changements majeurs, afin de mieux développer les compétences attendues sur le marché du tra…

Les mutations sociétales qui influencent forcément la profession enseignante ont amené les acteurs de l'école à explorer de nouvelles avenues pour mieux construire et favoriser le développement professionnel des enseignantes et des enseignants dans le cadre de la formation initiale et/ou continue (Charlier, Renard et Paquay, 2000; Gohier, Bednarz, Gaudreau, Pallascio & Parent, 1999 ; Lafortune, 2008a, Lafortune, 2008b ; McCormack, 2001). Malgré les investissements et les efforts déployés vers la construction de la professionnalité des enseignantes et des enseignants, plusieurs chercheurs d…

Les changements récents dans les systèmes de santé favorisent une vision holistique de la santé et de la prestation des services reliés. Ceux-ci ont fait en sorte que la psychologie clinique occupe une place de plus en plus importante dans les milieux médicaux (Grenier, 2010), dans la mesure où ces professionnels auront à adopter une vision plus élargie de la santé et de leur champ de pratique, et à apprendre à bien fonctionner et à contribuer dans ces milieux non-traditionnels.  Il est à noter que les milieux médicaux en question sont ceux de première ligne, vers lesquels les patients se …

Dans le cadre des formations offertes à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue aux enseignants en service, nous avons élaboré un Microprogramme de 1er cycle de formation à l'enseignement d'une langue seconde en contexte autochtone afin de répondre à des besoins exprimés par des communautés des Premières Nations dans le cadre du projet Yawenda, revitalisation de la langue huronne-wendat. Ce microprogramme, constitué de cinq cours, a été offert en vidéoconférence à une première cohorte d'étudiants adultes situés dans différentes communautés de 2009 à 2011.  Des adaptations ont été v…

Nous sommes souvent appelés en tant que chercheur, lors de congrès ou colloques, à présenter des résultats de recherche à des professionnels ou à des praticiens. Différents objectifs sont ciblés par ces communications. Il peut s'agir de la présentation d'une étude précise, de l'évolution d'un concept, de montrer les avancées les plus récentes dans un domaine, de répondre à un questionnement, etc. Mais, qu'arrive-t-il après nos présentations? Est-ce que les professionnels se sentent concernés? Retournent-ils dans leur milieu sans plus? Que retiennent-ils? Amorcent-ils une réflexion? Sont-il…

L'un des principaux risques naturels pour le Sud du Québec, sous le climat actuel, concerne précisément les inondations, et ce risque pourrait s'aggraver dans le contexte des changements climatiques. La prise de conscience et la compréhension des risques sont primordiales pour les parties intéressées au projet. Les conséquences des inondations en milieu urbain peuvent être atténuées considérablement si les acteurs locaux connaissent bien ce phénomène sur leur territoire et sont informés de la vulnérabilité de celui-ci afin de prendre des décisions adéquates pour une planification adaptée e…

L'important développement économique du Mexique au cours des cinq dernières décennies a été accompagné d'un développement urbain d'une ampleur égale voire encore supérieure, dont la principale caractéristique a été une forte concentration spatiale dans la ville de Mexico. Par son ampleur et son manque de planification, cette croissance urbaine anarchique a rendu la ville très vulnérable aux catastrophes naturelles. Le tremblement de terre de 1985 a mis en évidence cette vulnérabilité, de même que les inondations et les glissements de terrain, si fréquents pendant la saison des pluies et qu…

En septembre 2010, un puissant séisme de 7,1 secoue la ville de Christchurch en Nouvelle-Zélande. Bien qu'il n'y ait aucune victime, les dégâts matériels sont importants. En quelques semaines, tous les bâtiments sont évalués et la municipalité entreprend la reconstruction : le pays, habitué aux secousses, possède à la fois l'expertise technique et les outils d'urbanisme pour réagir rapidement aux nombreux problèmes urbains qui surgissent.  Tout change cependant 5 mois plus tard, en février 2011. Une série de répliques a lieu, et les bâtiments déjà fragilisés ne résistent pas. Plus de 180 p…

Lorsque le prochain fort séisme surviendra, et cela viendra un jour, la plupart des gens seront pris de court car bien peu sauront comment réagir ou auront pris des mesures pour se préparer.  Le séisme de magnitude 5 de Val-des-Bois en juillet 2010 a bien illustré le manque de préparation de la population.  Ce manque de préparation amènera des dommages pourtant évitables, allongera la période de récupération et amplifiera l'impact psychosocial.  Comment inciter la population à se préparer pour des événements rares à l'échelle humaine et suite à un séisme comment l'aider à se rétablir? …