Rechercher dans le congrès et les archives

Les acteurs-habitants de territoires locaux sont de plus en plus confrontés aux problématiques environnementales. En France notamment, la gestion de ces territoires est soumise au cadre référentiel du développement durable avec ses corolaires de la gouvernance et des démarches participatives.Pour appréhender la complexité des situations et éclairer les décisions politiques à prendre en matière d'environnement, plusieurs recherches mettent en avant le nécessaire rapprochement entre communauté scientifique et communauté de citoyens-usagers. Or en contexte de crise environnementale, le…

Dans le monde anglo américain, le développement de l'Éducation basée sur des données probantes contribue à reconfigurer les rapports entre recherche, politique et profession. Tout en revisitant à nouveau frais l'idéal de la société expérimentante de Campbell (1969), l'EBE développe un argumentaire adressé aux acteurs politiques qui s'articule autour de questions relative à l'accountability et à une gestion rationnelle des réformes en éducation; elle propose aux professionnels de l'éducation des guides d'action scientifiquement fondés en mesure d'assurer l'efficacité de leurs interventions…

Dans les pays de l'OCDE, les politiques publiques « d'innovation sociale » en matière d'éducation et de formation se diffusent largement au moment même où les modèles d'adéquation entre systèmes d'emplois et systèmes de formation apparaissent s'essouffler. Il convient de s'interroger sur les effets qu'engendre ce changement de perspective sur les pratiques de formation et pour les sciences de l'éducation. Cette communication présentera une recherche issue d'un appel à projet public portant sur un dispositif expérimental de lutte contre le décrochage à l'université. En France, depuis 2009, …

La compréhension orale est une compétence primordiale dans l'apprentissage des langues étrangères (Conseil de l'Europe, 2001). En classe, elle est souvent abordée à l'aide de supports pédagogiques sonores, présentant souvent des dialogues qui tendent à rendre compte de la vie quotidienne des natifs de la langue cible. Ces supports peuvent présenter de la parole seule ou accompagnée de sons environnementaux contextuels (Colle-Quesada, 2010). Toutefois, peu d'études proposent une formalisation sur le recours à ces contextes sonores tant au niveau de la construction des supports de cours que …

À partir d'un corpus recueilli dans une classe de 6/7ème année d'un programme d'immersion en français en Colombie-Britannique pendant la réalisation d'une activité de littératie, nous nous proposons de donner à voir la manière dont se déroulent les interactions au sein des groupes d'élèves engagés dans la négociation du sens d'une histoire à raconter puis à écrire. Ancrée dans une approche interactionniste de l'apprentissage en langue seconde, cette contribution permet de saisir les principes organisationnels des interactions dans le travail de groupes, ainsi que les activités (…

Un résumé pour clôturer cette journée de présentations.

Dans le champ de recherche de l'apprentissage des langues étrangères, la question des processus cognitifs en jeu lors de la compréhension nous permet de formuler deux hypothèses générales et complémentaires :- les anticipations qui sont effectuées par l'individu au moment d'appréhender un texte (écrit ou oral) reposent sur sa capacité à sélectionner les éléments pertinents a priori. Ces éléments constituent des aides à la compréhension ;- parmi la masse d'informations, la sélection des éléments découle d'une évaluation de leur pertinence compte tenu de la tâche que l'i…

Bonjour et bienvenue à notre colloque international sur le développement de la compréhension.

Apprendre une langue par l'action est un mode d'apprentissage qui a été frayé intuitivement par de nombreux pédagogues en langue étrangère. La physical response method (Asher, 1966 ; Thompson, 1987) fondée sur cette relation étroite entre le geste et la parole propose méthode mnémonique quel peu utilisée. Des travaux menés par des psychologues travaillant sur la mémorisation des verbes d'action en langue maternelle (L1), auprès d'adultes ont mis en évidence que la mémorisation des verbes d'action en L1 serait favorisée par des gestes afférents (Engelkamp, 1998 ; Zimmer, 2001). Dans …

Un vent de renouveau, lié à la reconnaissance du « fait lexical » dans l'apprentissage des langues, est observé (Soriano, 2000) établissant ainsi des liens entre les deux contextes d'enseignement et d'apprentissage (Chenu et Jisa, 2009). Dans cette perspective, certaines études ont tenté d'identifier des similarités et des différences quant à l'enseignement-apprentissage du lexique en L1 et en L2[1]. Quelques problématiques, communes aux deux domaines, ont été mises de l'avant dont le nombre de répétitions nécessaires pour l'apprentissage d'un mot ou encore les contextes les plus propices …

La tradition a été depuis les années 1960 aux Etats-Unis d'imaginer les étudiants qui  arrivent à l'université des contextes non-anglophones comme ayant besoin de cours spécialisés, soit avant d'entrer dans les cours de première année, soit dans ces cours mais en section spécialisé dit « international » ou « pour locuteurs d'anglais langue seconde (ESL) ». Ces cours ont pour objet un travail sur la compréhension (lecture) et la production (écriture) de l'écrit en anglais. Mais le rôle de l'anglais dans le monde est en train d'évoluer, en même temps que les frontières entre « langue primair…

L'évaluation de la compréhension orale, en langue maternelle (L1) comme en langue étrangère ou seconde (L2), pose de nombreuses difficultés méthodologiques. Tout d'abord, les représentations et les mécanismes impliqués dans les processus cognitifs de traitement de la parole demeurent en grande partie méconnus aujourd'hui. Ces inconnues alimentent de nombreuses discussions autour de la perception de la parole en langue maternelle et étrangère, ainsi que sur la façon dont l'être humain comprend, interprète un message parlé dans un contexte extralinguistique particulier. Parmi les questions l…

Ce projet de recherche s'articule autour de la problématique de la faible préparation à l'enseignement de la littératie des enseignants de classe intensive d'anglais, langue seconde, au Québec.  L'anglais intensif étant encore un programme marginal en province, les commissions scolaires et les institutions individuelles doivent développer elles-mêmes les initiatives de perfectionnement continu répondant aux besoins de leurs enseignants.  Initialement formés à l'enseignement de l'anglais en contexte régulier, ces enseignants ne reçoivent que peu de formation préalable liée à la création de …

La littératie critique se définit par la capacité des étudiants à analyser et à évaluer des textes en lien avec certains enjeux de pouvoir et de justice dans le but de participer à la transformation sociale (Janks, 2010; Lankshear, 1997; Lankshear & McLaren, 1993; Luke & Freebody, 1997). Cette qualité est hautement valorisée dans la plupart des programmes. Cependant, la littératie critique est rarement pratiquée avec les jeunes élèves, en particulier les élèves en apprentissage d'une langue seconde, puisque les enseignants croient que les compétences langagières limitées de ces derniers ne…

Les chercheurs de diverses disciplines en sciences humaines s'entendent pour définir la secte à partir de son degré de rupture avec la société environnante. À son extrême, certains mouvements sectaires vivront dans l'isolement quasi total prônant une idéologie manichéenne voulant que le monde extérieur soit méchant et parfois même voué à la destruction par la volonté divine. Ces mouvements tentent ainsi de créer une microsociété dans laquelle des enfants sont socialisés. Ne reconnaissant pas l'autorité étatique, certains mettront sur pied des écoles illégales, pratique justifiée par leur d…

Dans le cadre de l'apprentissage en famille au Québec, il revient à chacune des commissions scolaires de mettre en place des modalités d'évaluation de l'expérience éducative vécue par l'enfant. Des interactions commissions scolaires/familles très hétérogènes découlent ainsi de ces différents systèmes. Nous proposons une approche d'analyse des situations de régulation selon les combinaisons possibles entre les pouvoirs décisionnels des autorités scolaires, des parents et d'autres acteurs. De par sa position intermédiaire, la régulation à l'aide d'un tiers pourrait être mieux acceptée par le…