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Le besoin d'innovation en milieu scolaire passe par la capacité pour le chercheur de mettre des mots sur la pratique afin de rendre explicite les gestes professionnels et, par conséquent, de créer de nouveaux savoirs (Cros, 2004; Elliot 2007). La recherche-action se qualifie justement par la relation étroite qui s'installe entre la pratique et la théorie. Elle n'a pas comme objectif la généralisation des résultats (Dolbec et Clément, 2004), mais plutôt d'assurer la crédibilité des résultats par des critères de rigueur (Savoie-Zajc, 2001). Elle se distingue par sa finalité de générer trois …

Devant les interrogations sur la performance des écoles québécoises, les gouvernements ont adopté des politiques relatives à la reddition de comptes pointant la gestion des établissements d'enseignement comme une dimension importante sur laquelle il faut agir. Par conséquent, les préoccupations se sont tournées vers les mécanismes de l'innovation, en cherchant les moyens de la stimuler (Dupuis, 2004 ; CSE, 2006, 2012 ; Brassard et al., 2013 ; Dembélé et al. 2013). Ainsi, la mobilisation des connaissances, le transfert et l'utilisation des résultats de recherche représentent un enjeu organi…

Le transfert de connaissance signifie diffusion de connaissances mais aussi appropriation et utilisation de ces dernières par les milieux de pratique (INSPQ, 2012). Or, trop souvent, le transfert s'arrête à l'étape de la diffusion.  Des intervenants mentionnent qu'ils ne se retrouvent pas dans ces connaissances, que celles-ci ont peu de sens pour eux ou encore,  qu'elles ne répondent pas à leurs besoins. Nous présentons dans cette communication l'expérience réussie d'une équipe d'enseignantes qui, constatant que les devoirs posaient problème dans leur milieu, décide d'amorcer une réflexion…

Entrer dans la profession enseignante implique un processus complexe d'insertion de l'enseignant novice dans un nouveau rôle de professionnel. Cette étape est souvent marquée par des difficultés diverses, faisant en sorte que l'enseignant novice vit ce que les chercheurs ont appelé « le choc de la réalité ». Les recherches des dernières années semblent démontrer que la prévention est un élément important à considérer pour améliorer la situation difficile des enseignants débutants, notamment en agissant dès la formation initiale à l'enseignement. Des douze compétences qui encadrent la forma…

Nous menons depuis deux ans une recherche-action ayant pour but d'explorer de nouvelles pratiques d'enseignement pour favoriser le développement de la compétence à écrire d'élèves d'écoles primaires de deux communautés autochtones, l'une anicinape de l'Abitibi-Témiscamingue et deux innues de la Basse-Côte-Nord. Dans ces contextes de scolarisation caractérisés par la diglossie, le rapport à l'écrit des élèves nous sert d'ancrage théorique, et le portfolio, d'outil d'évaluation des apprentissages. En collaboration, cinq chercheures universitaires, six enseignantes et trois partenaires occupa…

Notre communication rend compte d'une réflexion collective sur l'ajustement de nos pratiques d'enseignement à la réalité multiculturelle de nos universités, notamment en sciences de la gestion. Cette réflexion se structure autour de deux questions. Un enseignant peut-il réaliser les objectifs d'apprentissage de son plan de cours, tel qu'inspiré par la culture nord-américaine d'enseignement et d'encadrement d'étudiants au niveau des programmes de 2e cycle, dans des groupes à forte proportion multiculturelle ? Les enseignants universitaires de 2e cycle sont-ils préparés…

 En collaboration avec l'Ordre des pharmaciens du Québec, la Faculté de pharmacie de l'Université de Montréal a implanté le programme de Qualification en pharmacie pour les pharmaciens formés et diplômés à l'extérieur du Canada désirant exercer leur profession au Québec. La réussite du programme mène à l'admission au stage d'internat de l'Ordre, dernière étape conduisant à la délivrance du permis d'exercice de la pharmacie au Québec. Les thèmes couverts par la formation universitaire ont été élaborés à la suite de consultations menées par l'Ordre des pharmaciens du Québec auprès de pharmac…

Notre présentation est basée sur les résultats d'une enquête inédite auprès des étudiants résidents permanents et des enseignants de plusieurs universités québécoises. Cette enquête a été réalisée dans le cadre d'un projet de recherche multidisciplinaire regroupant des chercheurs de six institutions universitaires québécoises. Son objectif était de mieux comprendre le processus d'acculturation et d'adaptation institutionnelle des étudiants résidents permanents. Un certain nombre d‘écrits documentent les problèmes de divers ordres rencontrés par les étudiants, en général, durant leurs étude…

Ces dernières années, l'essentiel du flux migratoire en direction du Québec est composé de personnes  détenant 14 années de scolarité et plus, ainsi qu'une expérience  professionnelle (MICC, 2010). Les problèmes de déqualification professionnelle à l'arrivée (Boudarbat et Cousineau, 2010; Grenier et Nadeau, 2010; MICC, 2009) ou le désir  d'acquisition d'une nouvelle formation (Misiorowska, 2012) font que les immigrants récemment arrivés au Canada et au Québec, donc résidents permanents, s'inscrivent à l'université dans une proportion supérieure à celle de la population en général (Gilmore …

Cette conférence rappelle certains enjeux liés à l'adaptation systémique des universités à la diversité, en ciblant particulièrement les enjeux relatifs à la formation initiale des professionnels de l'éducation et au développement de compétences « interculturelles » et inclusives, autant  dans la formation « théorique » que pratique (dans les stages).  La présentation fait ressortir certaines caractéristiques de la formation initiale du personnel scolaire sur la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans les 12 universités québécoises, issues d'un portrait quantitatif et qu…

L'Éducation internationale prend une place de plus importante dans toutes les institutions d'enseignement supérieur du monde. Une des dimensions de l'éducation internationale concerne les migrations étudiantes. Aujourd'hui, « [c]es migrations étudiantes s'accroissent, elles sont de plus en plus suivies avec attention par les États et les Institutions » (Agulhon & de Brito, 2009 : 265). Si le phénomène n'est pas récent, certains contextes défavorables (économiques et politiques) n'ont fait qu'amplifier les départs pour des études à l'étranger. Il est à noter que l'insatisfaction de ces étud…

Il est usuel d'associer le leadership des dirigeants à l'innovation et à la réalisation des changements dans les organisations. À cet égard, un courant de plus en plus répandu distingue, voire oppose, d'un côté, leadership et, d'un autre côté, gestion, management ou administration, indifféremment, ces trois derniers termes évoquant une pratique de direction centrée surtout sur le maintien de l'organisation, le statu quo. En premier lieu, la communication cherche à retracer l'origine de la distinction et examine l'évolution de la signification des termes énumérés précédemment. En second lie…

Les systèmes éducatifs évoluent dans un environnement socioéconomique basé sur le savoir.  Assujettis à une gestion axée sur les résultats, ils subissent des impacts importants (conditions d'exercice de la gestion et processus de décision). Pour le MELS, il revient aux directions d'établissement d'encadrer les processus afin d'assurer la centration sur la réussite des élèves, de veiller au développement du potentiel des membres de leurs équipes et à la qualité des relations humaines  en faisant preuve d'innovation, de créativité et d'adaptation (MELS, 2008). Face à la complexité de la tâch…

La communication présente un éventail de tâches qu'une direction d'école accomplit à l'occasion de la gestion d'une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP). Dans la problématique, on identifie les écueils que rencontre une direction d'école lors de l'implantation d'une CAP. Puis, un cadre de référence balisé par les cinq grandes fonctions de l'administration, particulièrement celles réservées à la planification et à l'organisation, met l'accent sur les tâches, plutôt que sur les rôles, qu'effectue une direction d'école au moment où elle assume la gestion d'une CAP au sein de l'éta…

Pour répondre aux attentes de la loi 180, mais surtout à l'ampleur de la mission de l'école québécoise, la direction d'établissement scolaire doit posséder une gamme de compétences et de champs de savoir. En ce sens, elle doit développer un agir professionnel.  Un des outils utiles à cette fin est le référentiel de compétences : La formation à la gestion d'un établissement d'enseignement (MELS, 2008). Ce référentiel propose une énumération non-exhaustive d'actions réputées efficaces. Pour demeurer pertinent, il doit être révisé en fonction de l'évolution de la profession au fil du temps (r…

Plusieurs auteurs (Dupuis, 2003; Gélinas-Proulx, 2013; Le Boterf, 2002; Ross, 2012; Tardif, 2006) ont exploré le sujet des compétences nécessaires aux directions d'école. Ils considèrent que ces compétences s'appuient sur une bance que savoirs-agir complexes parfois acquis qui continuent de se développer dans un processus de formation continue (Ross, 2012). Or, existe-t-il des processus d'évaluation qui permettent d'obtenir un portrait du développement de ces compétences professionnelles? Dans le cadre d'une étude pancanadienne (IsaBelle, Lapointe, Bouchamma, Clarke et Langlois), des entre…

Dans la littérature, la pratique d'un leadership transformatif est considérée par plusieurs auteurs comme étant l'une des principales caractéristiques des directions d'écoles performantes en milieu défavorisé (Archambault et Harnois, 2008, 2012; Shields, 2012; Theoharis, 2007). Or, au Québec peu de recherche ont été menées pour bien documenter et décrire les différentes situations dans lesquelles il est possible d'observer la pratique d'un leadership transformatif. Ce projet de recherche vise à décrire quand et comment les directions d'écoles exercent un tel leadership. Trois études de cas…

Cette communication s'appuie sur les résultats d'une recherche dont l'objectif consiste à évaluer les impacts de l'implantation d'un projet d'établissement TPE (Travail-Personnel-Études) et PPE (Passion-Perfectionnement-Études) sur l'amélioration de la réussite éducative des élèves au secondaire. Le projet évalué a été implanté en septembre 2012. Il a apporté des transformations organisationnelles et structurelles dans l'établissement.Ce projet s'inscrit dans un contexte de concurrence entre les écoles, publiques et privées, en vue de s'approprier un effectif en décroissance. Les chefs d'é…

De nombreuses recherches font état des avantages et bénéfices à utiliser un portfolio d'apprentissage dans la formation des cadres scolaires (Cambridge, 2008 ; Mestry et Schmidt, 2010 ;). Aussi, un modèle de portfolio a été élaboré sur la base des quatre cycles d'apprentissage expérientiel de Kolb (1984) puis expérimenté à l'intérieur de plusieurs cours offerts au DESS en administration de l'éducation à l'Université de Montréal. Notre communication aura donc pour but de démontrer le caractère novateur de ce portfolio et ses assises issues de la recherche d'une part et, d'autre part, de ren…

Depuis quelques décennies, l'école publique est au centre des débats un peu partout dans le monde en réponse aux changements qui secouent les sociétés sous l'effet de la diversification des populations et de la mondialisation (Berthelot, 2006; Langlois et Lapointe, 2002).En outre, l'école, dotée désormais de plus en plus de pouvoirs dans le cadre de réformes favorisant un large mouvement de décentralisation (Brassard, 2007; Deniger, 2012; Pont, Nusche et Moorma, 2008) est appelée à rendre des comptes plus particulièrement par rapport à la qualité des services octroyés par ses agents (Lapoi…