82e congrès de l'Acfas
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Amélie Moreau-Paquin
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
Dans un contexte où les médias prennent de plus en plus de place dans les pratiques culturelles des adolescents, nous voulions vérifier, par notre recherche de maitrise, comment ces derniers peuvent influencer l'écriture chez les élèves. Le projet mis en place intègre la littératie médiatique et l'écriture littéraire en classe de français : les élèves ont eu à travailler avec les médias sociaux et à adopter une posture d'auteur. Notre recherche avait trois objectifs : 1) vérifier et décrire les traces de la consommation médiatique des élèves sur leurs choix littéraires, 2) vérifier l'effi…
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Vanessa Boily
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
La recherche actuelle en didactique de l'écriture du français langue maternelle prône des méthodes moins stratégiques et plus diversifiées que l'enseignement canonique des genres, comme la réécriture (Baptiste, 2005; Lebrun, 2007; Sorin, 2005), pour développer la compétence à écrire des élèves. Dans le cadre de notre recherche de maitrise, nous avons expérimenté un dispositif didactique en écriture, inspiré de celui de Sorin (2005). Nous avons modifié ce dernier afin de l'adapter à notre clientèle spécifique à l'éducation aux adultes. Notre dispositif, à l'instar de celui de Sorin (2005), …
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Maxime Trudeau
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
L'enseignement du lexique constitue le parent pauvre de tout ce qui peut être enseigné dans une classe de français, alors que les enseignants constatent que les élèves présentent des difficultés d'ordre lexical. Les enseignants ont peu de connaissances sur les compétences lexicales réelles des élèves. Par exemple, ils ont du mal à relever l'emploi de termes familiers et les erreurs sémantiques et de collocation. Le problème du lexique serait donc attribuable, dans de telles circonstances, à un problème d'enseignement, surtout dans un contexte où les activités d'apprentissage du lexique son…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 510 - Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié : la recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Jean-Marie Weber
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Au cours des dernières années un important dispositif de formation de terrain a été mis en place à Luxembourg pour soutenir les futurs enseignants du secondaire à développer des compétences professionnelles et à occuper une posture de praticien réflexif. Dans le cadre d'un tel dispositif d'accompagnement se posent par rapport à la place du tuteur des questions telles: Comment accompagner quelqu'un lors du passage dans le métier d'enseignant ? Quels sont les discours des tuteurs à ce sujet ? Quelles peuvent être les dysfonctionnements dans un tel accompagnement ? Dans le cadre de plusieurs…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Breithaupt Sandrine
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
La Haute Ecole Pédagogie vaudoise (HEPVd) organise les contenus de la formation des enseignants de manière différente des conditions réelles de la pratique professionnelle ce qui engendre des effets sur l'apprentissage de la profession (Vanhulle, 2009).En tant que formatrice à la HEPVd, nous sommes amenée à évaluer les étudiants durant leurs stages. Les pratiques liées à cette évaluation semblent relativement hétérogènes. Ainsi, il n'est pas rare qu'elles diffèrent entre formateurs qui se positionnent dans des logiques d'accompagnement ou de contrôle (Vial, 2013). Dans la perspectiv…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Bernard André
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Les formateurs de terrain expriment régulièrement la tension qu'ils vivent lorsqu'ils tentent d'articuler leur rôle de formateur avec celui d'évaluateur. Dans une recherche portant sur l'analyse de discours de 248 bilans de formations de praticiens formateurs terminant leur formation de formateurs de terrain, nous avons analysé leurs propos relatifs à l'évaluation des étudiants en stage, et des difficultés qu'ils rencontraient par rapport à cette évaluation. L'objectif était de connaitre les termes de leur problématisation des difficultés rencontrées. Si la tension susmentionnée apparait b…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Liliane Portelance
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Dans un contexte de formation en alternance, les rôles des deux formateurs du stagiaire, quoique distincts et spécifiques aux cultures institutionnelles et professionnelles, devraient se compléter mutuellement (Veal et Rickard, 1998). Ainsi, l'enseignant associé et le superviseur universitaire sont invités à exercer conjointement leurs responsabilités en ce qui concerne, notamment, l'évaluation des apprentissages du stagiaire. Toutefois, l'alternance constitue souvent un terreau de tensions. De nombreux facteurs font obstacle à la collaboration interprofessionnelle entre les deux formateur…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Méliné Zinguinian
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Dans le cadre de la formation initiale à l'enseignement dans le canton de Vaud (Suisse), le formateur de terrain a la responsabilité tant de la partie formative et diagnostique que de la partie certificative de l'évaluation de la pratique des futurs enseignants. Ceci multiplie les contraintes temporelles qui traversent son activité: contraintes de la formation et de la certification. Perrenoud (2001) aborde de manière générale la question du temps dans ces deux types d'évaluation. L'évaluation formative renvoyant au temps long de la formation et la certification au temps révolu des apprent…
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Christophe Gremion
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Cette communication présente les premiers résultats d'une recherche exploratoire quitente de comprendre l'influence que peuvent avoir des dispositifs d'accompagnement sur la pratique réflexive, et ce en comparant les propos d'étudiants provenant de deux institutions de formation initiale d'enseignants. Si ces institutions proposent des dispositifs d'accompagnement proches, ceux-ci se différencient entre autres par le rôle qu'y joue l'accompagnateur lors de la certification de la pratique. En effet, dans l'IFFP (Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle), l'accompagnat…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Joëlle Morrissette
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
L'approche par compétences s'est répandue depuis quelques décennies dans divers pays. Le caractère développemental de ces nouveaux objets d'apprentissage requérant un soutien continu (Legendre, 2008), l'évaluation formative retient l'attention pour ses potentiels de régulation en cours d'apprentissage (Allal, 1989). Or, même en relation avec cette fonction, l'évaluation des apprentissages implique nécessairement un rapport à la norme, à des référents (Bourgeault, 2013; Morrissette, 2009) et sous-tend des valorisations (Rey, 2008/2011). C'est ce que nous nous proposons d'examiner en prenant…
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Sylvie C. Cartier
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Le projet vise un meilleur engagement des élèves lors d'apprentissage par la lecture (APL). Une étape cruciale à réaliser pour améliorer les pratiques des enseignants est l'analyse de la situation. Le projet a ciblé le soutien offert aux conseillers pédagogiques sur l'analyse de données sur l'APL à travers une communauté de pratiques. Le but consistait pour eux à accompagner ensuite les enseignants. Le lien avec le colloque est l'évaluation, ici les réponses des élèves au questionnaire sur leur engagement lors d'APL dans une activité et l'accompagnement.En lien avec le cadre théoriq…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Martin Massey
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Le superviseur de stage occupe une position privilégiée pour favoriser le rapport entre la composante théorique et la composante pratique de la formation à l'enseignement (Boutet, 2002). Il devrait / pourrait agir comme personne-ressource autant pour les stagiaires que pour les enseignants associés. Plus précisément, la fonction de superviseur universitaire comporte différentes dimensions liées au soutien à apporter aux stagiaires, à leur encadrement et à leur évaluation (MELS, 2008). Cependant, des superviseurs universitaires signalent qu'ils éprouvent une certaine difficulté à intégrer …
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Martin Francoeur
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement
Depuis quelques années, le Service national du RECIT à la FGA en collaboration avec la DÉAAC et les services régionaux du RECIT ont élaboré un magnifique outil web permettant de mesurer le développement de l'aisance du personnel enseignant quant à l'intégration professionnelle, didactique et pédagogique des TIC (compétence 8 du référentiel). Ce dernier permet de visualiser graphiquement le degré d'aisance quant à l'intégration des TIC et de soutenir le personnel enseignant désirant peaufiner ses pratiques professionnelles. En effet, l'outil offre plusieurs leviers d'intervention. Comment i…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 511 - Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l'enseignement