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Dans le cadre de ses activités de formation, l'Unité de recherche éducationnelle sur la culture scientifique (URECS) a mis sur pied des ateliers de développement professionnel en enseignement des sciences destinés aux enseignants du primaire issus de l'immigration récente. En effet, une des préoccupations des enseignants formés en dehors du Canada s'avère être leur malaise à enseigner les sciences de manière active afin d'engager l'élève dans son propre apprentissage. Ces ateliers organisés conjointement avec les conseils scolaires de langue française de l'Ontario et le Centre Franco-Ontar…

Les politiques d'intégration scolaire et les divers moyens d'adaptation de l'enseignement offerts aux élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage en formation générale ont permis à un plus grand nombre de ces élèves d'accéder aux programmes de formation professionnelle (FP) (MELS, 2010). Or, la complexité et la diversité des besoins des élèves, ainsi que le manque de formation des enseignants en FP représentent des obstacles majeurs à la réussite de l'inclusion scolaire et rendent la tâche très difficile. Cette communication présente les résultats d'une recherche-actionvisant à év…

La communication découle d'une recherche-action-formation où cinq enseignants, un directeur et un orthopédagogue d'une même équipe-cycle se sont engagés dans un projet visant à ce qu'ils deviennent producteurs de leur propre capacité à soutenir l'apprentissage de tous en contexte régulier. La première partie de l'exposé décrit les caractéristiques générales de l'accompagnement offert. Ayant choisi de situer l'accompagnement dans une stratégie d'énovation, la chercheuse se concentre sur le processus vécu par les participants et effectue un travail de médiation entre leurs représentations, l…

L'inclusion scolaire des élèves ayant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) exige que l'enseignant adopte des pratiques variées et ajustées à leurs besoins sur les plans de l'instruction et de la socialisation. La littérature scientifique sur le TDA/H soutient l'efficacité des interventions prenant place à l'intérieur de la classe. Pourtant, elles demeurent peu utilisées par les enseignants de classe ordinaire qui rapporte se sentir démunis et peu enclin à les planifier et à les mettre en œuvre de façon cohérente et constante. L'évaluation d'un programme …

Le succès des élèves dans les classes hétérogènes est compromis lorsque les enseignants ne sont pas adéquatement préparés pour ce type de classe. L'une des pistes explorées pour améliorer leur succès et le sentiment de compétence des enseignants consiste à enrichir la formation pratique. Cette présentation décrira un dispositif de formation centré sur l'expérimentation de l'enseignement différencié dans des milieux sociaux et culturels diversifiés. Le dispositif de formation comprend l'enseignement explicite et la modélisation des pratiques différenciées d'enseignement, la vidéoformation…

Dans le cadre du projet MATH-ALPHA, nous soutenons le développement professionnel des enseignants en identifiant les principaux défis liés à l'enseignement des mathématiques. Tout en visant la réussite des élèves en difficulté d'apprentissage, nous développons une approche qui rejoint toute la classe. Ainsi la cible n'est plus associée à une clientèle mais à une intention pédagogique prescrite par le programme. Les enseignants de toute l'école sont concernés ainsi que les ressources qui gravitent autour d'eux.  Nous partons des besoins de chacun et nous respectons aussi leur zone de confor…

Dans le cadre d'une recherche-action-formation, un dispositif de formation continue a été conçu à l'intention d'enseignants en vue de consolider leur identité en tant que formateurs de stagiaires et aussi d'enrichir leur savoir dans ce domaine. Le dispositif dont il s'agit est une adaptation au contexte scolaire du groupe de codéveloppement professionnel tel que proposé par Payette et Champagne (1997) ; nous y avons ajouté une dimension accompagnement assuré par un chercheur universitaire. Le déploiement de ce dispositif à 42 reprises et ce, auprès de 110 enseignants dans 24 écoles …

L'objet de la communication concerne les constats post-expérimentation d'un projet de collaboration collège/université subventionné par le MELS entre les sessions d'automne 2009 et d'hiver 2011. Ce projet comportait un volet formation et un volet recherche. Les sujets concernés étaient les enseignants novices des secteurs techniques au collégial. La nature des biens livrables de ce projet consistait en un modèle de formation continue à l'accompagnement et à l'insertion professionnelle ainsi que l'expérimentation de différents outils en soutien à la pratique réflexive. Dans le cadre de la…

Cette présentation traite du rôle de la direction d'établissement dans l'accompagnement des enseignants en vue de favoriser leur développement professionnel tout au long de la carrière. Elle aborde la question sous l'angle du cadre de gestion actuel lequel incite les directions à adopter des approches qui favorisent la concertation, le partenariat et le travail en collégialité (Boudreault, 2005). Nous verrons que les directions sont en mesure, par leur statut et l'autorité qui leur est impartie, d'exercer une influence sur divers aspects des conditions d'accompagnement pour soutenir le dév…

Au Québec, on assiste, depuis les dix dernières années, à une augmentation importante du nombre d'étudiants en situation de handicap au postsecondaire (Ducharme & Montminy, 2012). Au fil des ans, différents services ont vu le jour pour soutenir ces étudiants dans les collèges (cégeps). Le soutien aux enseignants, par la présence d'enseignantes-ressources, devient désormais incontournable. Notre présentation illustrera les défis de la mise en œuvre d'un modèle de service d'enseignement-ressource destiné à soutenir à la fois les enseignants des collèges et les étudiants en situation de handi…

Depuis quelques années, l'Alberta adopte une politique inclusive en matière d'éducation. Plusieurs initiatives de coaching y ont vu le jour afin d'appuyer le développement professionnel des enseignants en matière de pratiques inclusives. Le coaching en tant que modalité de soutien au développement professionnel est proposé dans une multitude de disciplines. L'intérêt grandissant envers le coaching est désormais perceptible en  éducation où plusieurs modèles sont décrits dans la littérature professionnelle et scientifique. Bien que plusieurs distinctions coexistent sur le plan des usages du…

Pour qu'un développement professionnel soit signifiant, Butler précise qu'il doit être soutenu afin que les enseignants aient le temps d' « expérimenter des idées et réfléchir sur les changements qu'ils tentent d'apporter à leur pratique » (2005, p.62). Il est donc nécessaire que les enseignants bénéficient d'un encadrement riche qui favorisera un changement de pratiques durable. C'est dans cette optique que nous avons développé et vécu notre projet de recherche-action. La présente communication vise à illustrer l'accompagnement offert aux enseignants du 1er cycle du primaire d'…

En formation initiale à l'enseignement – ici avec de futurs enseignants du secondaire - plusieurs dispositifs pédagogiques relevant de trois postures d'accompagnement (Paul, 2004) et impliquant des rôles différents de la part des divers accompagnants (Verzat & al. 2010) sont utilisés pour soutenir le développement professionnel des futurs enseignants. Lorsque, dans le cadre d'un dispositif d'hétéro-confrontation vidéo, des étudiants verbalisent les savoirs professionnels qu'ils estiment avoir appris au cours de leur formation, dans quels dispositifs d'accompagnement et selon quelle-s confi…

Comme le soulignent Presseau, Martineau et Bergevin (2006), les besoins de développement professionnel des enseignants en milieu autochtone sont peu comblés par les offres de formation continue des commissions scolaires, surtout en raison de l'éloignement. Des formes d'accompagnement spécifiques mériteraient donc d'être mises en place. Par exemple, on peut évoquer la recherche-action, approche qui soutient de façon efficace le développement professionnel (Guillemette et Savoie-Zajc, 2012). Cette communication analysera différentes démarches d'accompagnement expérimentées dans le cadre d'un…

Le développement professionnel est une avenue privilégiée par plusieurs acteurs du système d'éducation pour permettre aux directions d'établissement de réfléchir sur leurs pratiques de gestion afin de mieux orienter et coordonner les actions éducatives dans leur milieu. Cette communication témoignera de l'élaboration et de la réalisation d'un programme de formation sur la gestion axée sur les résultats destiné à des directions d'établissement d'une commission scolaire montréalaise. À partir de l'analyse d'un corpus de documents permettant de suivre la réalisation de ce projet de partenaria…