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L'intensification des apprentissages par la lecture est une des particularités des études postsecondaires. Au collégial, la lecture poserait problème à environ un étudiant sur trois (Gunning, 2010). Parallèlement, de plus en plus d'étudiants, présentant des besoins particuliers, fréquentent les cégeps et éprouvent des difficultés de compréhension qui s'accentuent avec la variété et la complexité des textes utilisés. La compréhension en lecture est un processus complexe durant lequel un bon lecteur doit appliquer une variété de stratégies de compréhension, peu importe le type texte qui lui …

À ce jour, l'effet de l'utilisation de l'ordinateur pour écrire sur la performance en écriture des élèves du primaire ne fait pas consensus chez les chercheurs du domaine. Les résultats divergents peuvent entre autres être expliqués par le fait que les méthodologies de recherche sont très diversifiées. Par ailleurs, très peu de recherches ont visé à déterminer si le crayon et le clavier influencent différemment la performance des élèves selon leur niveau scolaire. Est-ce que les élèves du primaire sont plus performants lorsqu'ils écrivent à la main ou à l'ordinateur? Est-ce que cela diffèr…

Depuis 2008, nous avons accompagné plusieurs équipes-écoles dans l'actualisation de la fonction d'enseignant-ressource au secondaire. Souvent confrontés au manque de précision de ce qui est attendu, nous souhaitons rendre compte des choix privilégiés par les enseignants et leur direction d'établissement. Notre présentation portera sur les stratégies utilisées et les outils développés en partenariat avec les enseignants-ressources pour améliorer la compétence à lire et à écrire des élèves du secondaire dans les différentes matières au curriculum. Les facilitateurs, les obstacles et les pist…

Nous explorons les compétences impliquées dans la lecture chez 37 enfants déficients intellectuels. Ceux-ci  sont évalués avec un protocole expérimental comportant des épreuves de compréhension de texte écrit, lecture chronométrée, compréhension orale, mémoire de travail, évaluation des capacités narratives à l'oral et vocabulaire réceptif. Les analyses des résultats montrent que la prise en charge scolaire et l'expérience de la lecture sont de meilleurs indicateurs de progrès dans l'apprentissage de la lecture que le niveau d'efficience intellectuelle. Une seconde étude menée au…

La connaissance du nom et du son de la lettre constitue un puissant prédicteur de réussite en lecture (Foulin, 2007).Peu d'outils pédagogiques permettent d'organiser un apprentissage rigoureux des lettres et de leur son compatible avec une gestion de classe.Les outils pédagogiques présentés, indépendants de toute méthode de lecture,visent laprécision et l'automatisation  de ces connaissances puis celle des correspondances graphophonologiques. Leur conception sur des supports ludiques et synthétiques facilite l'enrôlement de l'élève et la mémorisation. La «  Boîte à outils » met à dispositi…

Apprendre à écrire nécessite la gestion de plusieurs composantes, dont la composante graphomotrice (handwriting). À cet égard, des études menées en psychologie cognitive montrent bien que le développement de cette composante est complexe et longue à acquérir. C'est dans cette perspective qu'une approche pédagogique pour travailler les compétences graphomotrices a été développée et testée auprès d'élèves de huit classes de 1re année au Québec (Canada) en 2013-2014 (Lavoie et Morin, recherche FQRSC-MELS). Ces élèves ont été soumis à différentes épreuves avant et après l'interventi…

Dès son plus jeune âge, l'enfant est amené à s'éveiller à la lecture. De nombreuses recherches y sont consacrées car l'acte de lire revêt un caractère interdisciplinaire.  Selon le MELS (2004), l'échec en lecture est un facteur fortement associé à l'abandon scolaire:  52% des jeunes non diplômés de l'école secondaire échouent en français. Il s'avère donc important d'intervenir efficacement auprès des élèves.  Les composantes essentielles au développement de la lecture sont: la conscience phonologique, la fluidité, la compréhension et le vocabulaire (Allington, 2001, National Reading Panel,…

Notre recherche longitudinale montre que des élèves âgés de 8 à 10 ans ne connaissent pas le nom des 26 lettres de l'alphabet. Ils sont souvent en difficulté de lecture. Notre problématique questionne l'effet d'un entraînement tardif de la connaissance du nom des lettres. Notre recherche  transpose donc ce prédicteur en remédiateur. Méthodologie : 300 élèves de 8 ans majoritairement scolarisés en éducation prioritaire. Groupe témoin (65) ; groupe expérimental (235). Évaluation initiale de tous en 2011. La rapidité de la réponse et la justesse ont été les deux critères de validité. 110 font…

Le Club des Débrouillards est un programme d'animation scientifique géré par le Réseau CDLS-CLS. Les enseignants du primaire ont régulièrement recours à ses services afin de les soutenir dans l'enseignement de la science et technologie, ce qui constitue une collaboration formelle-informelle en éducation scientifique. En effet, les deux milieux ont un objectif commun, le développement de la culture scientifique des élèves. Dans un récent rapport (2013), le Conseil supérieur de l'éducation soulignait d'ailleurs les efforts qui ont été faits par les organismes de promotion de la cultur…

Cette communication vise à expliciter le cadre théorique et l'approche méthodologique adoptés pour l'étude d'un cas de formation continue offerte à des enseignants de science du secondaire au Musée de la civilisation du Québec. La recherche menée autour de cette formation adopte la forme d'une étude de cas qualitative. Afin de documenter l'expérience des enseignants, des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès d'eux à deux moments du projet : 1. au terme de la deuxième année, 2. un an après la fin du projet. Les questions abordent notamment les thèmes suivants : l'effet de la forma…

Le “Cinquième dimension” est un système éducatif ancré dans l'approche historico-culturelle, et qui a donné naissance au développement d'activités parascolaires pertinentes pour les jeunes. Ces activités prennent place dans leurs écoles ou communautés et sont animées par des étudiants et enrichies par le ressourcement de l'infrastructure scientifique dans la communauté tel que les musées, le jardin botanique et autres (Cole, 2006). Dans cette communication, nous apporterons un regard particulier sur un tel système à travers une expérimentation, pour y retirer des leçons au niveau du rappro…

Dans le cadre des travaux de notre équipe FODAR, un canevas pour des entretiens individuels et de groupe a été développé afin d'interroger des responsables éducatifs du milieu non formel afin de comprendre la nature des interactions qu'ils ont avec le milieu formel, ces interactions pouvant être présentes lors de la conception d'activités éducatives, ou encore lors de l'animation de celles-ci. Cette communication sera également le lieu et le moment de suggérer des pratiques favorables entourant la collaboration entre l'École et le Musée. 

La réflexion entre les contextes d'éducation et les situations d'apprentissage formels et non formels intéresse actuellement nombre de chercheurs et de praticiens. Dans une étude publiée en 2006 pour le compte de Parcs Canada, Meunier écrivait « […] il nous paraît essentiel de formuler la remarque suivante. Dans la littérature anglo-saxonne, le terme informal education est employé afin de qualifier les situations d'éducation qui se déroulent dans d'autres contextes que celui de l'école et du système d'enseignement conventionnel. Ce terme (informal education) est souvent repri…

Le développement de la culture scientifique repose en grande partie sur de nombreuses organisations des milieux formels (école) et informels (musées au sens générique). Avec les années, il semble que certaines pratiques éducatives (expérimentation, conférences-démonstrations, expositions, etc.) en culture S&T dans les milieux formels et informels se développent et laissent entrevoir des effets particulièrement intéressants (Samson, Lepage et Robert, 2013). Par contre, il est utile de préciser que ces observations sur l'efficacité d'actions plus ou moins coor­données sont souvent intuitives…

À l'heure du développement d'une société post-industrielle, marquée par le développement d'une économie du savoir et par l'instabilité de l'environnement de travail, on observe une plus grande diversité des parcours de vie professionnelle, qui peut être interprétée comme le signe d'une déstandardisation des carrières individuelles, sous l'effet d'une double tendance à la désinstitutionalisation (érosion des modèles de curriculum) et à la déchronologisation des étapes de vie. Ainsi, les transitions professionnelles, initiées ou subies, prévues ou soudaines, se multiplient tout au long de la…

Cette communication présente les résultats d'une étude menée auprès de jeunes diplômés du secteur de la restauration, en phase de transition-école-emploi. Depuis presque quatre décennies, le marché du travail subit de profondes mutations qui ne sont pas sans conséquence sur les modalités d'insertion professionnelle. L'insertion professionnelle devient de plus en plus un processus long et complexe. Certains jeunes arrivent à mieux tirer leur épingle du jeu tandis que plusieurs éprouvent d'énormes difficultés d'insertion et de stabilisation en emploi. Qu'est-ce qui pourrait expliquer cette d…