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Depuis le séisme de janvier 2010 en Haïti, des études quantitatives ont mis en évidence non seulement un tableau traumatique complexe mais aussi un fort taux de résilience chez les enfants haïtiens. Les enfants des rues non scolarisés présentent un taux de résilience plus élevé que ceux scolarisés et vivant sous un toit. Des études qualitatives utilisant notamment le dessin, la peinture ou des groupes de parole, ont permis d'apprécier sous un autre angle l'intrication traumatismes/résiliences qui coexistent dans la psyché de ces enfants. Comment comprendre ces tableaux cliniques ? Dans leu…

Il existe un consensus scientifique voulant que la période de la petite enfance est cruciale au regard de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS). De plus, plusieurs études font ressortir les effets positifs d'une expérience éducative de qualité sur les développements cognitif, langagier et socio-émotionnel des enfants, à court terme comme à plus long terme. Que ce soit en petite enfance, au primaire ou au secondaire, les chercheur-e-s qui étudient la participation de l'enfant ou de l'adolescent-e se préoccupent de son développement, qu'il soit typique ou pas. Celui ou celle qui …

La réussite de l'apprenant-e est tributaire de son rapport au savoir, de son rapport à l'école, cette dernière étant entendue au sens large, soit toute institution éducative du préscolaire au postsecondaire. Les enseignant-e-s contribuent à façonner le rapport de l'élève au savoir, à l'école, sur le temps de classe, mais aussi hors de l'horaire habituel. D'autres membres du personnel scolaire aussi y contribuent par l'aide ou l'encadrement individuels fournis. De plus, la participation de toutes et de tous à l'élaboration du projet éducatif ainsi qu'à l'établissement et au maintien d'un bo…

Les partenariats école-famille-communauté jouent un rôle incontestable dans la persévérance et la réussite scolaires, qu'il s'agisse, par exemple, de l'implication des parents dans les devoirs à la maison, de programmes ou projets qui engagent les élèves et ravivent leur intérêt envers l'école, de saines habitudes de vie à développer ou de raccrochage scolaire. Les facteurs qui suscitent ou entravent l'engagement des parents sont connus. Différents organismes communautaires veulent se rapprocher de l'école, voire intervenir sur le temps de classe. Selon le cadre conceptuel d'Engeström (198…

Le Québec s'est engagé dans l'appropriation de la gestion axée sur les résultats en éducation (Brassard, 2009; Larouche et Savard, à paraître), et ce, depuis la Loi sur l'administration publique, révisée en mai 2000. Cette loi a d'ailleurs concrétisé l'amorce progressive de ce virage dans les ministères. Depuis, plusieurs efforts ont été déployés pour améliorer l'imputabilité des établissements scolaires et l'atteinte des résultats visés (Brassard, Lusignan & Pelletier, 2013 ; Lessard, 2006). La gestion axée sur les résultats est la contre-partie du mouvement de décentralisation vers les é…

Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite) en est à sa première année d'existence (financement FRQSC 2015-2021). Ses membres, composés de chercheur-e-s, d'étudiant-e-s des cycles supérieurs et de partenaires de terrain, expliciteront et croiseront leurs regards sur la persévérance et la réussite scolaire (PRS). C'est dire que l'objectif de ce premier colloque est de favoriser la consolidation du savoir collectif des participant-e-s en matière de PRS et d'ouvrir vers de nouvelles perspectives de recherche. Plus spécifiquem…

La persévérance et la réussite scolaires peuvent-elles continuer d'être exclusivement rattachées à la performance scolaire, souvent associée aux notes et à l'obtention du diplôme à la fin d'un parcours de formation? Cette question permettra d'entendre autant des arguments philosophiques que les arguments pratiques des panelistes. Attendons-nous à ce que certain-e-s voient la réussite scolaire comme une dimension de la réussite éducative, surtout si ces personnes œuvrent auprès de jeunes enfants ou au postsecondaire. De même, si la réussite scolaire est une notion trop étroite devant, par e…

La synthèse des connaissances est un exercice prisé par les preneurs de décisions aux différents niveaux du système éducatif. Les chercheur-e-s qui les produisent sont habituellement versé-e-s dans le sujet et font appel à des méthodes quantitatives ou qualitatives afin d'"extirper la quintessence" de ce que les résultats de recherche permettent d'apprendre. Chacun-e des panélistes présentera l'état des connaissances sur un élément constitutif de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS), situé à l'un ou l'autre des quatre niveaux de participation qui articulent l'activité des memb…

L'enseignement et l'apprentissage de techniques, professions ou métiers se démarquent significativement des modes traditionnels d'éducation. Au lieu d' « éduquer », les enseignants accompagnent les étudiants dans le développement de compétences dont la mise en œuvre devient rapidement évidente. Cette réalité du contexte de formation axé sur une pratique fait appel à des méthodes pédagogiques variées et adaptées. Or, le choix des méthodes demeure un défi pour les enseignants en FPT. En prenant appui sur l'enseignement stratégique (Tardif, 1997) et les théories de l'apprentissage situé (Lave…

Cette contribution interroge les effets des  politiques éducatives visant la réussite des élèves par le truchement des instruments, techniques et outils qu'elles élaborent pour y parvenir. La contractualisation et l'évaluation, les deux instruments majeurs au service de cette politique, sont spécifiés, entre autre, par deux techniques : la « référentialisation» (élaboration de standards) et la mesure. Ainsi en France, depuis 1985 des référentiels se sont substitués aux programmes en fixant des objectifs ou des résultats aux apprentissages. Ces derniers doivent être évalués au moyen d'outil…

Devenir enseignant de la formation professionnelle n'est pas sans incidence sur la conception du métier que les professionnels se sont forgés au travail. La transition de l'industrie vers l'enseignement met à l'épreuve les valeurs que les anciens professionnels se sont appropriées sur le lieu de travail, les croyances qu'ils ont développées sur le métier et sur son apprentissage et, d'une manière générale, leur expérience accumulée et leurs références professionnelles acquises. Confrontés aux nombreuses contraintes des situations d'enseignement d'un métier en contexte scolaire, les enseign…

Cette contribution au colloque est issue d'une recherche en cours sur les parcours, le travail et les compétences de chefs de très petites entreprises. La finalité est de comprendre par quelles expériences les personnes sont devenues chef d'entreprise et comment elles ont construit des compétences pour créer et faire vivre leur entreprise. Les investigations combinent une analyse de récits de vie et une analyse du travail actuel de chaque chef d'entreprise.Il s'agira ici de mettre en évidence l'intrication entre différents niveaux d'enjeux et de dimensions qui ont composé et compose…

Face à une baisse démographique, un besoin croissant de main-d'œuvre qualifiée ainsi qu'une situation économique précaire nécessitant une offre de formation rationalisée et complémentaire (Moreau, 1998, Robitaille, 2008),  la régionalisation en FPT se structure par les Tables régionales d'éducation interordres en 2006.Ces Tables, comme outil d'action publique, sont peu documentées. Ce projet doctoral a comme premier axe de recherche d'étudier les conditions et le modèle de collaboration des Tables en fonction du contexte régional. Un second axe s'intéresse aux divers processu…

Les métiers spécialisés et semi-spécialisés regroupent une part grandissante de la main d'œuvre de la société québécoise (MEQ, 2001). Le secteur de la formation professionnelle est au cœur de la formation des travailleurs de ces métiers. Transmetteurs de connaissances, d'habiletés, mais aussi de culture, ces hommes et ces femmes qui choisissent de devenir enseignant en formation professionnelle (Balleux, 2006; Deschenaux & Roussel, 2010) sont motivés par leurs valeurs consolidées au fil de leurs expériences personnelles et professionnelles (Schwartz, 2006; 2012). Cet héritage du métier occ…

L'efficacité des dispositifs de formation, qu'ils conduisent ou non à la délivrance de diplôme, qu'ils s'adressent à des jeunes en formation initiale ou à des adultes en formation continue, est depuis toujours mise en débat. Faut-il espérer « fabriquer des professionnels » compétents dès leur insertion ? Doit-on construire le dispositif formatif en reproduisant fidèlement les situations professionnelles réelles ? N'est-il pas finalement plus efficace de laisser l'apprenant se former « sur le tas » ?Nous défendrons l'idée qu'une formation professionnelle ne peut se concevoir comme un…

Cette communication propose une réflexion sur une approche d'analyse des travails basée sur des apports de l'ergonomie et de la didactique professionnelle pour concevoir des dispositifs de formation pour gérer des situations (Boccara & Delgoulet, 2015). Ce type de démarche vise à identifier les multiples références nécessaire à la conduite de projet de conception de dispositifs de formation : les activités de travail en production (opérateur, encadrement, etc.) et les activités de travail en formation (formateur, formé, etc.). Cette communication sera basée sur une analyse réflexive de nos…

Le présent atelier présente les résultats d'une recherche doctorale qui porte sur les modalités de mise en place et de maintien d'une relation pédagogique de coopération inspirée des modes d'interactions de Yves St-Arnaud (2003).Un des éléments essentiels qui est ressorti de cette recherche multicas pour arriver à créer une relation de coopération avec une clientèle de jeunes adultes et d'adultes est « l'état d'être de coopération » de l'enseignant. Cet « état d'être de coopération » de l'enseignant lui demande d'accepter de partager une partie du pouvoir habituellement réservé à l'…