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L’inclusion numérique des personnes présentant une déficience intellectuelle constitue un enjeu central dans une société intégrant les technologies. Plusieurs acteurs sociaux se questionnent sur les actions à prioriser afin de soutenir ces personnes dans ce nouveau processus d’inclusion et de participation sociale. Le regroupement pour la Trisomie 21 a développé un programme éducatif ciblant spécifiquement le développement de compétences en littératie ainsi que technologiques. Le programme TASA (technologies au service de l’autonomie) est réalisé depuis maintenant 2 ans et fait l’objet d’u…

Très peu de littérature scientifique existe sur la conception et le développement de bibliothèques inclusives, et encore moins sur celles proposées dans les écoles québécoises. Notre conférence présente les résultats préliminaires d'un projet de recherche en cours, réalisé en collaboration avec une école spécialisée auprès d'élèves ayant des incapacités intellectuelles. Cette recherche vise la production et la validation d’un guide d'aide à l’aménagement intérieur de bibliothèques scolaires inclusives adapté à la réalité québécoise afin d'augmenter l'accès à la littératie. Les participants…

La littératie numérique à la santé (LNS) est, dans une perspective de justice sociale, un élément primordial à considérer dans la capacité à utiliser un outil de cybersanté. Une recension d’écrit a permis d’identifier des possibilités d’intervention pour réduire les barrières liées à la LNS, discutées par la suite avec les codesigners d’un outil de cybersanté. Considérant l’hétérogénéité des futurs utilisateurs, un design universel a été visé. Le recours à un autre mode que le format écrit a mené à la planification de vidéos. L’expérience des proches aidants a été mise à profit dans le cho…

Pour enseigner l’orthographe lexicale, les enseignants ont besoin de connaitre les facteurs qui favorisent cet apprentissage. Or, les facteurs linguistiques jouent un rôle important. Les enseignants ont aussi besoin d’avoir des repères de développement de la compétence orthographique pour enseigner l'orthographe des mots correspondant au niveau de compétence des élèves. L’objectif vise à présenter les résultats d’une recherche dont la méthodologie concerne 3585 élèves québécois scolarisés de la 1re à la 6e année du primaire de 53 écoles : ces résultats ont permis d’él…

L'école se trouve confrontée à de nombreux changements notamment éducatifs amenant ainsi une évolution des métiers d'éducation. Dans ce cadre-là, le climat scolaire devient le lieu d'une opposition entre l'éducation des ignorants (au sens des lumières) et la pacification des violents. Le règlement des conflits par la non-violence interrogent, à la fois, les origines des conflits (violence, laïcité, respect des règles, reconnaissance de l'autre) mais aussi les rôles des élèves au sein de ces conflits. Entre savoir et valeur, cette forme de règlement des conflits interroge les pratiques prof…

L’enseignement des « éducations à » à l’école élémentaire que proposent les enseignants débutants tourne souvent à des échanges de sens commun. Ces difficultés pourraient être mises sur le compte de leur polyvalence et de leur manque de maîtrise des domaines de savoirs en jeu. Par contraste et comparaison nous nous sommes intéressées à des élèves d’une grande école, détenteurs d’une culture générale  scientifique et technique certaine, mettant en œuvre un projet sociétal à l’école élémentaire : quelle est la nature du projet qu’ils proposent et conduisent ? L’étude de cas de proj…

La communication présentée postule que l’éducation à la santé en EPS se joue dans la construction d’un pratiquant raisonné.  Elle développera cette approche autour de deux conditions. La première renvoie à la nécessité d’une implication dans un projet d’efficacité et la confrontation à des problèmes qui sollicitent au-delà des activités corporelles du quotidien (Canguilhem 1966). La seconde développe l’idée selon laquelle la problématisation de la condition physique des pratiquants au regard de leur activité dans les pratiques sportives y est déterminante. Au filtre de ces approches issues…

En France, si la laïcité est un enjeu important pour le projet républicain, l'École est centrale dès le XIXème siècle. L'École redevient un laboratoire républicain pour le projet de "vivre ensemble" (Chaix, 2015), ce qui ne va pas sans tension car derrière la difficile articulation entre enseignement et éducation, une transmission fondée sur le récit républicain et opposée au doute se trouve confrontée à la volonté de prendre appui sur un « apprentissage de la confrontation, du dialogue et du respect mutuel ». Nous examinons ces enjeux à propos de l’enseignement du fait religieux qui néces…

L’enseignement des sciences et technologie au primaire est un sujet de préoccupation au Québec, notamment du fait de son faible temps d’enseignement. Chez les enseignants débutants, la faible place attribuée à la formation scientifique et technologique lors de la formation universitaire limite le développement d’une culture scientifique (Hasni, 2005). Dans le même temps, les questions socio scientifiques prennent une place de plus en plus importante dans nos sociétés. Les étudiants sont largement sensibilisés à leur importance en particulier dans le domaine de l’énergie ou du changement cl…

L'évolution des contextes d'enseignement et l'apparition des « éducations à » ainsi que l'évolution des métiers de l'enseignement et de l'éducation conduisent, aujourd’hui, à redéfinir les contours du travail pédagogique et éducatif des acteurs et leur professionnalité. Devant l'offre toujours croissante de ces « éducations à », les conseillers principaux d'éducation novices (cpe) peuvent rencontrer des difficultés à opérer des choix, à dépasser l’aspect souvent normatif d’une telle offre et à s’en saisir pleinement comme levier de formation à la citoyenneté et d’émancipation des…

Notre présentation rend compte d’une activité basée sur l’analyse comparative de manuels d’histoire au secondaire traitant de la Crise d’octobre. Cette activité a été réalisée avec des étudiants en enseignement collégial à l’hiver 2018, afin de les sensibiliser à la question socialement vive de la radicalisation (Tutiaux-Guillon, 2008). L’objectif général visait à faire comprendre le phénomène de radicalisation au Québec en s’intéressant d’abord à sa forme actuelle, puis en travaillant quelques éléments théoriques tels que les niveaux de radicalisation et les signes d’alerte. Cette premièr…

Un des quatre raisonnements que Wineburg (2011) considère comme mobilisable en classe d’histoire implique la lecture en profondeur, soit la capacité pour l’apprenant à comprendre les propos, explicites et implicites, tenus dans une source historique. Considérant que près de la moitié des 16 à 35 ans ont des difficultés à comprendre des textes schématiques (Grenier et al., 2003), on peut s’interroger sur la capacité des apprenants ayant des difficultés en lecture à développer ses compétences du domaine de l’histoire dans une approche centrée sur le travail documentaire. Nous avons pu observ…

Certaines recherches prometteuses de l’équipe du Stanford Education Group (De La Paz, 2013 ; Monte-Sano, 2008 ; Wineburg, Martin et Monte-Sano, 2013) montrent qu’il est possible de développer des tâches courtes en classe d’histoire au secondaire faisant usage de « sources » en général et de documents iconographiques en particulier. Ces recherches soulignent aussi que l’utilisation fréquente de ces tâches a un effet réel sur le développement de la pensée historienne chez les élèves. Dans ce contexte, 12 tâches liées aux programmes de formation en histoire au secondaire on…

Plusieurs chercheurs ont analysé l’usage des manuels d’histoire au secondaire, en arrivant à la conclusion qu’il s’inscrit dans un enseignement magistrocentré, (Boutonnet, 2013; 2015), dans le cadre duquel les documents iconographiques servent généralement à illustrer le récit historique. Bon nombre de tableaux artistiques sont présents dans ces manuels, représentant un matériel d’exception pour développer les compétences découlant de l’analyse des sources primaires (Stan, 2017); toutefois, les monuments et les statues ont une présence assez peu significative. Notre présentation …

  Ce manuel scolaire est subdivisé en sept chapitres historiques sur les origines de la civilisation occidentale (Bouvier et al., 2004). Cela va de la Sédentarisation à la fin de la Préhistoire jusqu’à la Renaissance dans le dernier quart du seizième siècle en passant par l’invention de l’écriture en Mésopotamie, celle de la démocratie en Grèce, l’Empire romain, puis des chapitres sur le Moyen Âge.   Cette présentation porte surtout sur la démarche didactique mise en place pour les élèves de douze ou treize ans pour chacune de ces époques marquantes. L’élève e…

Notre proposition consisterait à présenter, dans un premier temps, la façon de travailler et de naviguer l’énorme masse d’archives conservées par Groulx et de textes produits par lui ou reliés aux différents mouvements et débats dans lesquels Groulx fut impliqué, pour rédiger la première véritable biographie consacrée à ce polygraphe très prolifique. Dans un second temps nous proposons de synthétiser les principales querelles d’interprétation historique dans lesquelles Groulx fut impliqué comme professeur d’histoire, auteur de monographies, éditeur et animateur institutionnel en histoire, …

Plusieurs écrits en didactique de l’histoire suggèrent que l’école devrait favoriser plus sérieusement le développement des habiletés intellectuelles dans les cours d’histoire (Martineau, 2010; Wineburg, 2001). À cet égard, il apparait davantage porteur de privilégier des pratiques d’enseignement qui amènent les élèves à « faire » de l’histoire, c’est-à-dire de réaliser des situations éducatives se rapprochant le plus authentiquement possible au travail de l’historien (Éthier et Lefrançois, 2017). Ce type de pratiques étant encore marginales dans les salles de classe, les futur(e)s enseign…

Les œuvres d’art sont créées dans des milieux culturels déterminés et s’adressent à un public capable de les comprendre (Elias, 1985). Elles sont donc conçues d’après un canon esthétique qui pourrait changer avec le temps, en même temps que les fonctions sociales de l’art (Monet, 2000). Ainsi, dans des époques passées, les exigences formelles de l’art étaient le reflet des exigences religieuses, politiques et culturelles, surtout dans des sociétés fondées sur l’ordre hiérarchique et basées sur l’autorité, que les formes d’art célébraient et reproduisaient à leur niveau (Habermas, 1978).  N…

Aujourd’hui, la documentation historique sont promues comme les matériaux d’une « didactique de l’enquête » (Jadoulle, 2015) qui doit faire entrer les élèves dans une dynamique de questionnement et de recherche et leur faire apprendre la « pensée historienne » (Martineau, 2010 ; Seixas, 2013). En s’appuyant sur l’analyse d’activités conçues par des futurs enseignants formés à l’Université de Liège, nous mettrons en évidence le faible niveau de sollicitation cognitive des élèves. Cet état de fait ampute les activités d’analyse de documents d’une part essentielle de leur raison d’ê…

Le document en histoire se prête à différents usages en contexte d’enseignement-apprentissage de l’histoire. Toutefois, il tendrait généralement à être utilisé au Québec dans une perspective principalement expositive, plus ou moins favorable à l’apprentissage de la méthode historique (Boutonnet, 2013; Demers, 2011; Moisan, 2010). Pour l’essentiel, la pratique dominante consisterait pour les élèves à repérer des informations dans leur matériel de référence. Si, à cet égard, les recherches en didactique ont porté un jugement critique, il semble que bien peu interrogent les cadres de référenc…

Notre époque est marquée par les changements technologiques rapides, les nombreuses inégalités socioéconomiques et par une masse d’informations circulant à une vitesse vertigineuse dans les médias. Nos sociétés occidentales sont témoins de l’effritement de figures autoritaires traditionnelles au profit de nouvelles autorités plus puissantes que les premières (De Vecchi, 2017). En outre, un rapport illustre les conséquences de ces phénomènes. En 2016, le Stanford History Education Group, publiait un document sur les natifs numériques (Prensky, 2001). Ces jeunes naviguent sur Fa…