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Les progrès technologiques nous conduisent rapidement vers une omniprésence de l’intelligence artificielle. De nombreux économistes prévoient déjà une refonte complète de notre activité économique. Celle-ci entrainera à terme la disparition de la plupart des emplois actuels. La question se pose donc de savoir à quoi nous devons former dans nos institutions. En effet, les dernières décennies ont vu en effet augmenter la pression pour enseigner des compétences « utiles », et, parfois, un retour à des méthodes d’apprentissage reposant sur des connaissances primitives du fonctionnement cogniti…

Nous étudions, dans une perspective développementale, le fonctionnement cognitif des apprenants afin de favoriser le développement et la mobilisation de savoirs, savoir-faire et de compétences chez les élèves. La particularité de ces recherches est de faire converger plusieurs champs scientifiques (sciences de l’éducation, psychologie cognitive et développementale, didactiques des disciplines) afin de les enrichir mutuellement pour contribuer à l’amélioration de l’enseignement-apprentissage en travaillant un concept transversal, à savoir l’espace. Une attention est portée notamment au déve…

L’enseignement repose essentiellement sur de l’interaction. Nous nous devons donc de tenir compte des influences exercées par le discours sur les processus cognitifs de l’interlocuteur. À titre d’exploration, cette communication propose de présenter l’analyse d’un dialogue entre deux politiciens participant à un débat télévisé, sous l’angle des processus cognitifs mobilisés par chacun. Il s’agit également ici de retracer les influences réciproques d’un locuteur sur l’autre sous la forme des médiations intériorisées suite au discours de l’un des intervenants. L’analyse du discours a été réa…

Parfois un éduquant intervient à destination des apprenants avec fermeté tout en jouant avec eux. Cet acteur éducatif agit au contact afin de favoriser l’assimilation des savoirs en fonction des destinataires. Comment moduler les interventions afin de favoriser les apprentissages en accompagnant, soutenant, guidant et orientant le développement de l’apprenant ? Un échec criant de pratiques pédagogiques inadaptées, par refus des spécificités de l’élève, et un socle conceptuel posent les bases de notre développement. Ce ne sont pas des recettes toutes faites qui sont recherchées. Ce sont des…

Nous présentons une recension des écrits visant à comprendre d’une part la réalité des jeunes en douance et d’autre part, les interventions proposées à ce jour dans le cadre scolaire. Sur cette base nous problématisons les enjeux développementaux pour ces élèves à haut potentiel, et esquissons une approche d’intervention vygotskienne. En effet, certains auteurs tentent de mettre en évidence la réalité de ces élèves, qui sont souvent confrontés à un système qui ne répond pas à leurs besoins. En effet, pour Winebenner (2008), les élèves doués font partie de ceux qui reçoivent généralement le…

En milieu scolaire urbain, certains élèves vivent un cumul de vulnérabilités socioscolaires qui menace leur bien-être et leur réussite. L’école, lorsqu’elle se mobilise pour répondre à leurs besoins, peut les soutenir à différents égards. Les espaces de collaboration école-familles-communauté, par exemple, sont des tuteurs de résilience potentiels. Dans le cadre de cette recherche doctorale, nous nous sommes intéressée aux attitudes, aux pratiques et aux dynamiques partenariales de deux écoles primaires montréalaises. Celles-ci ont été ciblées parce qu’elles sont réputées pour leur mobilis…

Parmi les enjeux scolaires sur lesquels une action communautaire peut être menée pour soutenir l’élève et son parent se trouvent la prévention du décrochage scolaire (DS) et celle de la transition primaire-secondaire (TPS) difficile. Dans cette optique, il apparait pertinent d’explorer un facteur de protection associé à ces enjeux, soit l’implication parentale (IP). En effet, le DS constitue un processus de désengagement graduel de l’école (Rumberger, 1995), et sa prévention réside notamment dans l’implication parentale (IP) visant à favoriser l’engagement des élèves (Crosnoe, 2009) princi…

Cette communication porte sur un projet d’alliance entre des écoles en milieu pluriethnique et défavorisé et un organisme communautaire urbain du Centre-Sud de Montréal (Ruelle de l’avenir), qui offre des ateliers éducatifs et ludiques alignés avec le programme de formation de l’école québécoise : en classe ou dans les espaces de l’organisme communautaire. Trois volets d’activités ont été suivis sur une période d’une année scolaire (niveau primaire ; 2 classes par volet ; 20 rencontres par classe) : un projet multimédia qui consistait en une initiation au cinéma par la création d’un moyen-…

Dans le cadre d’une recherche sur l’articulation des logiques d’intervention en milieux scolaires pluriethniques et défavorisés, nous avons rencontré des intervenants qui ont partagé leur cheminement personnel et professionnel vers l’intervention communautaire. Œuvrant en formation à l’enseignement, nous sommes convaincues que nos étudiants gagneraient à mieux connaitre ces alliés que sont les intervenants communautaires, présents autour des établissements scolaires et de plus en plus à l’intérieur de ceux-ci.  Cette communication aborde le mandat des organismes communautaire tel qu’en tém…

Au Québec, depuis quelques décennies, le discours sur la participation parentale dérive tranquillement vers un discours axé sur les collaborations et les partenariats école-familles-communauté, mettant l’accent sur le dynamisme du processus et sur l’engagement de divers partenaires pour la réussite éducative de l’élève : l’école, la famille, le jeune et la communauté. La Politique de la réussite éducative du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MEES] (2017) planifie d’ailleurs « ajouter dans chaque école primaire du Québec une intervenante ou un intervenant spé…

Cette communication invite à une réflexion sur la place qu’occupe l’identité dans l’expérience scolaire et sociale des jeunes de minorités racisées et sur les manières dont les milieux communautaires peuvent soutenir la construction d’une image de soi positive chez ces jeunes. La réflexion repose sur des données de recherches exploratoires qui ont donné une place centrale à la voix des jeunes. Leurs expériences scolaires et sociales sont très contrastées, mais tous soulignent la part du regard de l’autre dans cette expérience et ils font part de leur besoin de définir leur identité autreme…

Le Carrefour communautaire St-Paul est un organisme communautaire œuvrant depuis 20 ans dans le quartier St-Paul de Chicoutimi. C’est à travers deux volets d’interventions, le volet animation de quartier et le volet Centre de soir-Enfants que l’organisme favorise le développement du milieu afin d’augmenter la prise en charge des actions susceptibles d’améliorer les conditions de vie de la population. Le volet Centre de soir-Enfants est un lieu d’accueil et d’expression pour les enfants de la communauté, en dehors des périodes scolaires. C’est un milieu sécuritaire où des adultes responsabl…

Installé à l’école Barclay (Commission scolaire de Montréal) depuis 2015, L’extension, le Centre de soutien en pédagogie et en santé de l’Université de Montréal a pour mission d’offrir des services éducatifs et des soins accessibles aux élèves et à leur famille de même qu’un lieu de pratique encadré pour les étudiants et les stagiaires de l’École d’optométrie et des Facultés des sciences de l’éducation et de médecine dentaire. Outre des dépistages visuels et dentaires, L’extension propose des services en orthopédagogie aux élèves ayant des besoins quant à leurs apprentissages scolaires. Ré…

Cette communication présente une évaluation critique de la littératie numérique d’adolescents en situation de scénarisation d’une vidéo sur le thème de la cyberintimidation. Elle décrit leur représentation sociale (Moscovici, 2013) au regard de neuf objets associés au construit de communication médiatisée : mode de production, finalité, public, thématisation, fondements, usages techniques, langages, relation et média (Meunier et Peraya, 2010). La description s’appuie sur une analyse de contenu (Bardin, 2013) des propos de 75 adolescents, récoltés dans le cadre de groupes de discussion mené…

Le gouvernement du Québec, dans son plan d’action en économie numérique (MESI, 2016), positionne comme quatrième axe d’intervention, le fait de «se doter des compétences numériques requises» (MESI, 2016, p.7) par les entreprises. L’une des mesures vise à appuyer les initiatives de formation en programmation pour les jeunes. Pour Karsenti et Bugmann (2017), apprendre la programmation est une compétence occupant, au fil des ans, davantage d’importance dans notre société. C’est dans ce contexte que trois trousses numériques ont été développées. Ces trousses sont divisées par groupe d’âge alla…

Littératie numérique. Littératie médiatique. Compétences du 21e siècle. Des espaces conceptuels aux frontières flexibles qui se croisent et se chevauchent. Parfois synonymes, parfois distincts. Des espaces difficiles à saisir parce qu'ils gravitent autour ou sont influencés par les technologies, un objet en constante évolution (Williamson, 2011). Des espaces difficiles à définir et à appliquer parce qu’hybrides sur le plan disciplinaire (Bhatt, 2012) et complexe (English, 2016). Des espaces, donc, que l'on peut aborder d'une multitude d'angles, depuis le territoire de plusieurs d…

Bien que l’étude des médias se fasse depuis près de cent ans déjà, relativement peu d’enseignants ont reçu une formation spécialisée dans ce domaine. Pour cette raison, des spécialistes tels que Len Masterman et John Pungente ont identifié, dans les années 80, les éléments importants de ce domaine et les ont organisés à l’intérieur d’un cadre. Ce processus a permis la création des premiers concepts clés en littératie médiatique. Plus récemment, plusieurs chercheurs ont signalé l’apparition d’une nouvelle forme de littératie nommée « la littératie numérique ». Bien que plusieurs modèles dif…

Le concept de littératie numérique est large et bien mal défini à ce jour pour plusieurs raisons (Bhatt, 2012; English, 2016; Williamson, 2011). Chacun à leur manière, les participants au colloque "Développement de la littératie numérique en contexte éducatif" tenu à l'ACFAS en mai 2018 à Chicoutimi ont contribué à préciser le concept et à faire avancer la réflexion quant à son développement. À titre d'organisateur et de grand témoin, je ferai un court bilan de l'apport des présentations et des discussions à la réflexion. Je terminerai en abordant les perspectives de recherche et de dévelo…

De nombreuses écoles secondaires introduisent la tablette numérique dans la classe et plusieurs questions émergent quant aux effets que peut avoir cette implantation sur les activités quotidiennes, dont la prise de notes, laquelle est une tâche fréquente qui implique des processus cognitifs précis  (Bonner & Holliday, 2006; Einstein, Morris & Smith, 1985; Weiss, Banilower, McMahon & Smith, 2001). Cette communication s'intéresse à l’utilisation de la tablette numérique pour la prise de notes et l’effet qu’elle peut avoir sur la qualité des notes, notamment en ce qui a trait à la qualité de …

Notre recherche-synthèse vise à combler le manque de connaissances sur l’acquisition et le développement des compétences citoyennes numériques chez les jeunes en cette ère numérique qui présente à la fois des possibilités et des défis inédits. Trois angles particuliers, soit (1) les rapports des jeunes avec le monde numérique interconnecté, les actions qu’ils posent et les enjeux qui y sont associés; (2) les compétences nécessaires pour un citoyen numérique actif et responsable dans un contexte global; et (3) les pratiques pédagogiques innovatrices qui contribuen…

L’élève évolue dans un contexte où la technologie occupe une place toujours plus importante dans la société, l’école et la classe. Ce mouvement exige des enseignants et futurs enseignants qu’ils construisent de nouveaux savoirs pour enseigner et faire apprendre (Koelher et Misrha, 2009). Malgré l’évidence, la maitrise des technologies par les futurs enseignants, l’intégration des TIC dans la formation initiale en enseignement et leurs usages pendant les stages varient considérablement d’un étudiant, d’un stagiaire ou d’un enseignant associé à l’autre (Beaudoin et al., 2014; Lacelle et Boul…

Les modèles du processus de l’écriture, comme celui de Hayes (1995), soulignent l’influence non négligeable du support à l’écriture sur la production de textes. Il n’est donc pas étonnant que la capacité à utiliser l’ordinateur pour écrire figure dans le Programme de formation de l’école québécoise. Pourtant, à ce jour, seuls le papier et le crayon semblent être utilisés régulièrement en classe de français au secondaire (Chartrand et Lord, 2010). Or, que se passerait-il si, à compter d’aujourd’hui, on demandait aux élèves de 5e secondaire de réaliser l’épreuve unique de…

Cinq ans après le début d'un projet d'intégration pédagogique de la tablette numérique dans une école secondaire (Giroux, Coulombe, Cody et Gaudreault, 2013), la pression est encore grande sur l'école de démontrer la pertinence de ce projet. En effet, plusieurs parents, qui ne sont témoins que d'une partie de l'usage de la tablette, constatent qu'elle est beaucoup plus utilisée pour des usages ludiques que scolaires et mettent en doute la pertinence du projet. S'inspirant de la méthode de l'échantillonnage d'expérience (Csikszentmihaly & Larson, 1987), nous avons voulu tracer un portrait g…

Au constat de l’accélération de l’évolution, la littératie s’avère un concept labile. Par conséquent, la compréhension que l’on s’en fait varie en fonction de la connaissance éclectique des moyens de communication. Dans un premier temps, cette communication cherche à expliquer les causes de l’éclatement du concept, puis analysera le phénomène sous l’angle des répercussions pour le monde de l’éducation, notamment au regard de la thèse de Mabrito et Medley (2008) relativement à l’illittératie des enseignants et le connectivisme (Siemens, 2005). Enfin, nous aborderons la littératie sous l’ang…

Au 21e siècle, l'acquisition de compétences numériques devient de plus en plus importante pour se maintenir à jour avec les avances technologiques de la vie quotidienne. Dans le cadre du réseau CompéTI.CA (Compétences en TIC en Atlantique, www.competi.ca) étudiant l'acquisition et la rétention des compétences numériques, nous avons axé ce projet de recherche particulier sur les environnements d’apprentissage riches en technologies. Avec un niveau de popularité en plein croissance dans plusieurs pays, y compris le Canada, les laboratoires créatifs (fablabs, makerspaces) …