616 - Le génie par et pour des femmes : rompre avec le déséquilibre femmes-hommes en génie

Le génie a été longtemps un domaine d'études et de carrières réservé aux hommes. Par exemple, la première étudiante en génie de l'Université d'Ottawa a gradué en 1963 et aujourd'hui les programmes de génie universitaires ont du mal à dépasser le taux de 20% de participation par les femmes (Engineers Canada, 2015; Condition féminine Canada, 2012). Nous avons conduit une étude auprès des étudiantes et étudiants de premier, deuxième, troisième cycles et de leurs professeurs en génie dans une université canadienne sur une période de six ans, de 2011 à 2017. Elles et ils sont unanimes qu’il faut faire quelque chose pour avoir plus de femmes en génie à la fois pour leurs bénéfices individuels mais aussi pour la société en général. Pour venir à bout de ce problème trois solutions ont été proposées. La présente communication se penche sur ces solutions.

Les différents enjeux mondiaux liés aux problèmes environnementaux, à la globalisation, à l’accessibilité de l’information et auxquels la société actuelle doit faire face deviennent de plus en plus complexes. Innover devient à cet effet, une nécessité afin de pallier aux difficultés engendrées par un monde en constante et rapide évolution. Bien que plusieurs recherches aient démontré à maintes reprises l’apport considérable des femmes dans le développement de solutions créatives aux divers problèmes technologiques et environnementaux contemporains, d’autres par contre indiquent que les filles ont moins d’intérêt envers les STIM comparativement aux garçons. Cette appréhension, pour ces disciplines se développerait vers la fin du primaire pour s’accentuer au secondaire. Les filles semblent être beaucoup plus critiques envers les sciences et ressentent plusieurs frustrations à apprendre par cœur des règles et des algorithmes et reprochent à l’enseignement de ne pas permettre une compréhension plus approfondie qui fait place à la créativité, aux discussions et à l’empathie. D’où l’importance de considérer dans toute activité scientifique et technologique, non seulement son rapport à l’objet technique (OT), mais aussi son rapport au système dans lequel celui-ci favorise un enseignement plus inclusif et permet le développement de compétences durables.

Au Canada comme ailleurs, encourager les femmes universitaires à choisir des programmes en sciences et génie (STGM) est depuis longtemps un objectif important des stratégies nationales en matière d’innovation. L’importance accordée aux diplômes dans les disciplines des sciences et génie est liée à la façon dont elles peuvent contribuer à la compétitivité et à la prospérité économique d’un pays. Les titulaires d’un diplôme en « STGM » sont considérés comme des intrants clés du système national d’innovation.

Statistique Canada a récemment élaboré une plateforme qui permet de combiner des données administratives sur l’éducation et des données fiscales, de manière à pouvoir produire des indicateurs clés sur l’éducation et la situation sur le marché du travail. Cette communication vise à mettre en exergue, d'une part, quelques renseignements colligés sur les trajectoires des étudiants dans les programmes « STGM » et les facteurs qui leur sont associés. Et d'autre part, les renseignements sur les résultats des jeunes diplômés « STGM » au chapitre de l'emploi, comme la rémunération ou autres comparativement aux jeunes diplômés des programmes non-STGM (SACHES). Enfin, elle mettra l'accent sur les limites liées à l'utilisation de données administratives pour répondre à des questions de recherche sociale.

La proportion des femmes professionnelles en génie est encore faible au Québec, moins de 15 %. Leur intégration présente encore des écarts en termes de fonctions occupées et de salaire. Le défi général est donc toujours le même aujourd’hui qu’il y a 30 ans : faire changer les mentalités pour favoriser une meilleure inclusion des femmes en génie.

La littérature montre que la problématique des femmes en génie a bien été étudiée au niveau universitaire depuis une vingtaine d’années au Québec. Par contre, la réalité des ingénieures dans la pratique professionnelle reste insuffisamment documentée. Cette communication permettra de jeter quelques lumières sur les aspects organisationnels de leur réalité, comment elles ont progressé au sein des entreprises dans lesquelles elles travaillent, les enjeux et obstacles qu’elles ont rencontrés. On examinera au passage leur motivation pour la profession de génie et comment elles ont vécu les premières années en carrière. Comme l’échantillon de femmes interviewées pour cette recherche comprend des ingénieures travaillant dans des firmes de génie conseil, dans de grandes entreprises technologiques, dans le secteur public, ainsi que des professeures d’université en génie, leurs réalités différentes seront mises en lumière par des comparaisons.