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Dans le contexte où le développement des biotechnologies ouvre la voie à de nouvelles possibilités dans l’étude du vivant (organismes génétiquement modifiés, cellules souches, mise au point de formes hybrides « vivant-non vivant ») (Parizeau, 2010), comment les enseignantes et enseignants de biologie au Cégep discutent-ils des enjeux soulevés par celles-ci? Ont-ils recours à des stratégies particulières pour aborder en classe les questions socialement vives (QSV) que soulèvent les biotechnologies? Comment utilisent-ils leur marge de manœuvre pédagogique pour la formation de la pensée criti…

Vigie-Nature est un dispositif de sciences participatives porté par le Muséum national d’Histoire naturelle. Dans ce dispositif, des citoyens volontaires vont collecter, via des protocoles simples et standardisés, des données sur un grand nombre de sites répartis sur toute la France. Un des axes de recherche de notre équipe est d’évaluer l’impact des pratiques humaines sur la biodiversité. A titre d’exemple, nous présenterons des résultats basés sur les données issues de l’Observatoire des jardins. Cette étude a permis d’évaluer l’effet de l’utilisation de pesticides sur l’abondance de pap…

Produire avec moins de pesticides génère un changement de paradigme pour gérer la santé des plantes. Les raisonnements doivent concilier des enjeux à différentes échelles spatio-temporelles et se fonder sur la complexité du vivant. La formation initiale des agriculteurs est un levier du changement (MAAF, 2014). Favoriser le développement de raisonnements agroécologiques et socioéconomiques (SAR) est un enjeu éducatif. Ces SAR permettent la construction de solutions contextualisées, discutées dans une perspective de durabilité, mobilisant des arguments agronomiques pour concevoir des systèm…

Depuis le début du XIXe siècle, les politiques promouvant la productivité en élevage font l’objet de débats éthiques quant à l’instrumentalisation des animaux de production (Burgat, 2001). Nous interrogeons comment les manuels scolaires de l’enseignement de l’agriculture prennent en compte l’instrumentalisation de la reproduction de l’espèce bovine sur deux périodes de protection animale (Baratay, 2012) (1800 à 1915 et 1970 à 2014). Nous nous fondons sur deux modèles complémentaires,  Knowledge, Values, Practices (Clément, 2010) et les régimes de l’imaginaire (Durand, 1993). Durant la prem…

Cette communication présente les résultats d’une recherche en didactique des sciences, visant à étudier les effets d’un enseignement du concept de vivant sur les apprentissages de jeunes élèves (5 à 8 ans) et à dégager les conditions qui rendent possibles ces apprentissages. Notre travail propose une analyse épistémologique sous forme de cartographies, permettant à la fois de visualiser différentes notions qui entrent en jeu dans la délimitation du concept de vivant et de définir des orientations didactiques. Celles-ci se positionnent dans un cadre théorique qui met l’accen…

Les élèves du secondaire rencontreraient des difficultés dans la compréhension de phénomènes biologiques (photosynthèse, régulation de la température, etc.) et à faire des liens entre les objets réels, empiriquement parlant, et les modèles (Barak et al. 2001). Le recours aux modèles et aux démarches de modélisation des biologistes pour appréhender la complexité de ces phénomènes (Legay, 1997) est-il employé dans l’enseignement ? La modélisation permettrait de concrétiser des situations abstraites, de les rendre intelligibles, et de plus, selon Treagust et al. (2004), elle…

Selon la méta-analyse réalisée par Bernard et ses collaborateurs (2004), les résultats d’apprentissage en FAD sont comparables à ceux qu’on obtient dans les formations présentielles, mais leur variance est plus étendue. Cela signifie qu’il est particulièrement important d’être préoccupé par la question de la qualité en FAD et dans les MOOC, domaine où apparaissent de nouveaux acteurs. Dans le domaine de la FAD, la réflexion sur la qualité a donné lieu à une littérature importante sur les cadres et approches à mobiliser, mais cette réflexion semble plutôt absente du domaine des MOOC. Nous a…

L’enseignement en ligne occupe une place sans cesse croissante à l’Université Laval, qu’il s’effectue dans un mode totalement distance (plus de 900 cours) ou hybride (plus de 100 cours). Malgré si les études effectuées à l’interne démontrent des résultats académiques comparables et des taux de satisfaction relativement élevés (AELIÉS, 2014; CADEUL, 2015), la pression est forte pour mettre en place une approche qualité spécifique. À cet effet, une recherche effectuée par Legon (2015) démontre que 31% des cours en ligne diffusés dans les collèges et université étatsuniennes présentent certai…

Un nouveau classement international des systèmes d’enseignement supérieur place le Canada au troisième rang. Le réseau international de recherche Universitas 21 regroupant plus d’une vingtaine d’universités et collèges, fait appel à 20 mesures pour évaluer la qualité d’un « bon » système d’éducation dans 48 pays répartis en 4 catégories : ressources, résultats, connectivités et environnement (Williams, 2012). Pour notre part, nous avons voulu repérer les modalités de formation à l’enseignement en ligne les plus fréquentes, afin d’identifier les conditions de succès. À l’aide d’un …

Dans les établisseents d’enseignement supérieur occidentaux, on constate une tendance forte à la séparation de la recherche et de l’enseignement (Dobbie et Robinson, 2008; Enders et Musselin, 2008). Cette « révolution silencieuse » dans l’organisation du travail universitaire (Finkelstein and Schuster, 2001) se traduit par l’augmentation continue du nombre de « travailleurs universitaires » se consacrant en premier lieu à l’enseignement et dont une proportion croissante est employée de façon contractuelle ou à temps partiel (Macfarlane, 2011 ; Tardif, 2010). Une autre division du travail é…

La maîtrise de l’art d’enseigner est une des composantes essentielles associées à la fonction de professeur d’université.  La pédagogie universitaire étant un champ de recherche et d’application en pleine évolution selon De Ketele (2010), les institutions se doivent donc de prendre le temps de réfléchir à son évolution, plus spécifiquement au regard de la réussite des étudiants.  Ainsi, « Les générations actuelles d’étudiants dans l’enseignement supérieur, souvent désignées par l’appellation « génération Y » voire « génération Z », poussent de plus en plus les professeurs à adapter leurs s…

Autrefois conçu comme outil de confinement sécuritaire, l’environnement numérique  d’apprentissage (ENA) s’ouvre désormais aux outils et services externes avec le standard IMS-LTI. Des activités réalisées à l’aide d’outils et de ressources hautement spécialisés (YouTube, Wikipédia, Office 365 ou WebEx, par exemple) peuvent être intégrés dans des séquences d’apprentissage. Les données d’utilisation de ces outils peuvent être retournées à l’ENA selon la sémantique proposée par le standard ADL-xAPI (acteur, verbe, objet, contexte, résultat). Elles sont agglomérées dans un entrepôt d…

De nombreux auteurs rappellent l’importance du sentiment et des signes de présence en formation à distance comme vecteurs d’engagement, d’implication et de persévérance des étudiants. Cette sensation de présence à distance (téléprésence) est reconnue comme étant d’autant plus forte avec l’utilisation de robots de téléprésence mobile (RTM) (Kristoffersson, Coradeschi, & Loutfi, 2013). Bien que les avancées technologiques facilitent le recours au RTM en contexte universitaire, les recours systématiques à cette technologie sont rares. Pourtant, dans les cours synchrones où collaborent des étu…

Polytechnique Montréal offre trois certificats en cybersécurité. Cyberenquête permet l’acquisition de méthodes d’enquête des crimes commis dans internet. Cyberfraude met l’accent sur les méthodes de lutte contre la fraude dans internet et la saisie et analyse de données informatiques. Finalement, cybersécurité des réseaux informatiques vise l’acquisition de processus à adopter et les mesures à prendre dans les organisations et entreprises qui veulent se doter d’outils concrets pour améliorer la sécurité des réseaux. Les établissements d’enseignement ne peuvent pas actuellement ré…

Dans un contexte de progrès scientifique et technologique, les systèmes éducatifs ont été marqués par plusieurs mutations qui ont imposé de nombreux changements au niveau de l’organisation de l’établissement scolaire (Tilman et Ouali, 2001). Par ailleurs, l’évolution des paradigmes du métier d’enseignant a contribué à une nouvelle conception de la formation continue. Si la formation continue est considérée à travers le prisme du développement de compétences (Perrenoud, 1996), de quelles compétences s’agit-il vraiment ? Si de nombreux travaux (Huberman, 1995 ; Fullan, 1998 ; Fullan et Hargr…

L'avènement de l'internet entraîne un accès à l'apprentissage et aux connaissances bien plus facile (Dréo 2010]). Les utilisateurs peuvent partager eux-mêmes du contenu et replace des relations des internautes au centre des pratiques via l'utilisation des réseaux sociaux. Le fonctionnement nécessite d'acquérir des compétences numériques, appelées également « littératie numérique » [Martin 2006]. La recherche effectuée par [Simon et coll. 2008] ont montré qu'il était faisable de renforcer ces compétences dans le cadre d’une communauté collaborative, les cours en ligne Ouverts et Massifs, ou…

Si je fais le bilan de mon expérience en formation en l’enseignement de ces quinze dernières années, je constate que la façon dont je communique avec les étudiants peut se découper en trois temps marqués par des interrogations quant à la posture que je devrais adopter en classe, par des résolutions prises par et pour moi-même et par des expérimentations pédagogiques. Cette communication vise à témoigner de ce cheminement en trois temps : 1. J’ai l’âge de mes étudiants, je viens d’arriver au Québec, ça s’entend à mon accent. Ici, tout le monde se tutoie. Mon sac à main en forme d’a…

Les changements inhérents aux usages des nouvelles technologies dans les situations d’enseignement et d’apprentissage à l’université bouleversent les rythmes et les temporalités tant des tâches professorales enseignantes que des exercices d’apprentissage des étudiants. L’objectif de cette communication est de présenter une étude qui s’intéresse à l’interrelation entre la question du rapport aux temps et les pratiques enseignantes innovantes à travers l’auscultation d’expériences de professeurs qui s’engagent dans l’implantation d’innovations pédagogiques. Pour traiter cette question, les i…

Brassard (2016) illustre comment se manifestent les compétences de communication pédagogique. Dans le contexte actuel de l’apprentissage du vivre ensemble (MELS, 2005), la communication professeur-étudiants, immigrants résidents permanents (RP) et citoyens canadiens (CC), autant en e-learning qu’en présentiel, prend diverses formes nuancées, obligeant  la personne chargée de cours ou professeure, à développer d’autres compétences, lesquelles ne pouvaient émerger qu’en contexte pluraliste d’éducation (Leroux, 2016). Asselin (2014; 2015; 2016) souligne les difficultés commu…

Cette communication présente une recherche menée en 2016 avec des futurs enseignants de français langue étrangère en cours de morphosyntaxe du français au Département de Langues Etrangères et Traduction de l’Institut de Lettres de l’Université de Brasilia, au Brésil. Le référentiel théorique de cette étude dresse une approximation conceptuelle entre la pratique réflexive (SCHÖN, 2000 ; TARDIF ; BORGES ; MALO, 2013), l’écriture d’un journal réflexif (HESS, 2005), appelé dans ce contexte de « synthèse réflexive » et le portfolio, outil d’évaluation formative (VILLAS BOAS, 2002, 2005 ; VELTCH…

Depuis une dizaine d’années, l’Université Laval a créé un cours destiné aux nouveaux étudiants internationaux, afin qu’ils puissent mieux s’approprier la culture universitaire nord-américaine et qu’ils réussissent leurs études. Offert au début en présentiel, ce cours a augmenté le nombre d’étudiants internationaux qui deviennent diplômés (Rapport Comment ça va, 2010). Cependant, le virage numérique et la diversification de l’offre universitaire a fait en sorte que le cours s’offre désormais en mode hybride (cohorte d’automne) ou entièrement en ligne (cohorte d’hiver). Cela a entra…

La communication professeure-étudiant s’inscrit au coeur de la pratique enseignante depuis toujours. Largement utilisée encore aujourd’hui, la méthode d’enseignement du cours magistral s’envisage comme un lieu d’élaboration du savoir où se mêlent la liberté sous contraintes, l’accès aux avancées du savoir et les controverses (Bruter, 2008). Néanmoins, l’enseignement magistral se souhaiterait aujourd’hui interactif, mais se révèle saturé d’instruments modifiant l’activité des enseignants et des étudiants (Loizon & Mayen, 2015). Nonobstant, le rapport asymétrique de la relation professeur-ét…

Dans l’optique de comprendre le vécu des étudiants ayant persévéré ou abandonné leurs études en enseignement secondaire à l’Institut Supérieur des Sciences de l’Éducation de Guinée (ISSEG), une étude exploratoire a été réalisée. En s’appuyant particulièrement sur le modèle d’intégration d’étudiant de Tinto (1997), la technique d’entrevue à trois volets de Seidman (2006) a été utilisée pour collecter les données auprès de sept anciens étudiants admis à l’ISSEG pour la formation initiale en enseignement secondaire. L’exploitation des données collectées au moyen du logiciel Nvivo10 …