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Au Québec, les documents ministériels sont explicites quant à la volonté de développer le raisonnement géographique des élèves afin de former des citoyen·nes en mesure de comprendre et d’agir sur des enjeux comme l’épuisement des ressources naturelles ou encore les changements climatiques (Laurin, 2001). Or, la manière dont les élèves déploient cette faculté intellectuelle soulève de nombreux inconnus dans le domaine de la didactique de la géographie. Notre étude doctorale poursuit ainsi l’objectif de décrire les manifestations du raisonnement géographique d’élèves du primaire et du second…

Aux termes du programme d’histoire du Québec et du Canada, les enseignants se doivent de développer la pensée historique des élèves par le recours aux activités complexes et de problématisation; l’épreuve unique d’histoire de 4e secondaire, par contre, représente un obstacle à ces idéaux (Duquette, 2020; et Russell, 2021). En recourant à la théorie des représentations sociales (Jodelet, 2015), nous nous sommes intéressés aux enseignants et conseillers pédagogiques œuvrant en 4e secondaire au Québec. 42 enseignants ont répondu à un questionnaire (Abric, 2003 …

Le concept de littératie a d’abord fait surface dans le champ de l’enseignement et de l’apprentissage des langues premières afin de proposer une conception de la lecture qui irait au-delà du décodage des lettres et des mots pour mettre l’accent sur la production de sens. Même après plusieurs années de développement, il est souvent employé sans être défini de manière précise (Hébert et Lépine, 2013). La recherche de Shanahan et Shanahan (2008), abondamment citée dans les études menées aux États-Unis, soutient de manière convaincante l’idée qu’il existe des littératies propres à chaque disci…

Avant d’entamer les cours d’univers social plus formels en troisième année du primaire, les élèves doivent construire une représentation de la société, ancrée dans le temps et dans l’espace (Stan, 2018) et cela à partir de documents écrits, visuels ou médiatiques et des ressources du milieu (MELS, 2006). Or, le programme de formation de l’école québécoise ne propose pas davantage de recommandations par rapport à ces types de sources et leur utilisation, encourageant ainsi une utilisation passive des documents et peu de recherche en dehors des murs de l’école. C’est pourquoi, dans le cadre …

L’enseignement de l’histoire suscite de vifs débats quant à ses finalités, et de nombreuses recherches montrent que les enseignants d’histoire manifestent des finalités différentes pour leur enseignement. Ces finalités peuvent expliquer leurs pratiques enseignantes. S'inscrivant dans la continuité de ce débat, nous visons à étudier les pratiques déclarées et souhaitées des enseignants libanais du secondaire. À ce jour, la recherche au Liban s’est intéressée à l’analyse des curriculums et manuels (Abou-Moussa, 1997 ; Bahous et coll., 2013 ; Bashshur, 2003 ; Frayha, 2019 ; Kreiner,…

L’éducation par la nature [EPN] est-elle réalisable avec des élèves en situation de handicap [ESH] ? Quels sont les retombées et les défis de l’éducation par la nature pour ces élèves dans les classes inclusives en contexte d’EPN ? Le but de cette présentation est de présenter une recension des écrits sur l’inclusion des ESH dans un contexte d’éducation par la nature. Le terme EPN a été choisi pour accorder une attention particulière aux interactions avec la nature dans l’apprentissage, dans un contexte d’éducation en plein air qui renvoie plus largement à toute situation d’apprentissage e…

Cette étude examine l'adaptation des programmes au préscolaire de pédagogie en nature au contexte multiculturel canadien, en intégrant les perspectives autochtones. Elle explore comment les personnes enseignantes ajustent leurs pratiques, identifiant les éléments favorables et les obstacles. Basé sur la théorie de Running Grass (1994), le projet promeut une éducation environnementale culturellement adaptée, soulignant la célébration des cultures, leurs traditions environnementales, et l'incorporation des connaissances autochtones. L'approche est holistique, interdisciplinaire, centrée sur …

Les classes du primaire au Québec regorgent d’élèves ayant des besoins hétéroclites (Paré, 2021). Dans le but de répondre à ceux-ci, l’enseignant·e peut engager l’élève en choisissant des stratégies d’enseignement (SE) diversifiées qui le·la rend actif·ve (Tremblay-Wragg et al, 2018). En revanche, plusieurs études démontrent que le personnel enseignant diversifie peu les SE et cela pourrait s’expliquer par la méconnaissance de celles-ci (Niemi, 2002), mais également par la reproduction de ce qu’il a reçu comme enseignement (Tremblay-Wragg, 2015). Il s’avère que les SE actives, où l’élève e…

L'éducation par la nature (EPN) offre de multiples avantages pour le développement global des enfants (e.g., Kuo et al. 2019). Elle offre un lieu où routines, exploration et jeux permettent de développer un attachement à la nature. La littérature sur les poupons et la nature est limitée (e.g., Jørgensen, 2018; Monti et al., 2019) malgré un intérêt grandissant pour cette pratique au Québec (Leboeuf & Pronovost, 2021). La présente étude vise à identifier les expériences des poupons de 18 mois et moins et de leurs éducatrices dans un contexte d’EPN. Une étude de cas qualitative a été menée da…

Les recherches soutiennent que la qualité des pratiques éducatives à la récréation et l’aménagement des cours d’école influencent l’expérience vécue des enfants à la récréation (McNamara et al., 2018). Bien que le temps passé à la récréation puisse favoriser le climat scolaire positif et soutenir le développement global de l’enfant par sa participation aux jeux (Massey et al., 2020), d’autres études avancent que les pratiques éducatives et l’aménagement limitent la participation en favorisant l’exclusion des enfants rencontrant des difficultés de socialisation en particulier chez les fille…

L’éducation plein air (ÉPA) gagne en popularité au Québec. Privilégiée dans divers contextes d’apprentissage (Ayotte-Beaudet et al., 2022), on sait qu’elle peut contribuer à l’atteinte de certains objectifs du Programme de formation de l’école québécoise (Gadais et al., 2019; Maziade et al., 2018; Mercure, 2009). Or, peu d’études se sont intéressées de manière spécifique aux modèles d’enseignement et aux formules pédagogiques (MEFP) privilégiées en ÉPA au Québec. Notre mémoire visait à combler ce manque de connaissances. Nous avons utilisé un cadre conceptuel issu des travaux de Raby et Vi…

Le soutien à l’apprentissage des enfants représente un défi en services de garde éducatifs à l’enfance au Québec et à l’international. De multiples dispositifs ont ainsi été implantés pour bonifier sa qualité. Or, leurs effets sont modérés et inconstants. L’éducation par la nature pourrait-elle être propice à la mise en place de tels dispositifs et au développement professionnel des éducateur.rices liés au soutien à l’apprentissage ? C’est l’hypothèse de cette étude, puisque cette approche pédagogique promeut des pratiques centrées sur l'enfant, elles-mêmes associées à une meilleure qualit…

Les recherches concernant l’éducation en plein air indiquent que la nature est favorable pour les élèves à plusieurs égards (Kuo, Barnes et Jordan, 2019). L’implication des parents dans l’éducation est positivement associée à la réussite des élèves (Hill et Tyson, 2009 ; Kim et Hill, 2015). Or, certains milieux éducatifs rapportent des difficultés à obtenir l’assentiment des parents face aux situations d’apprentissage en plein air (Nawaz et Blackwell, 2014). D’autres milieux scolaires indiquent rencontrer des difficultés à engager et impliquer les parents dans les activités scolaires en pl…

L’éducation par la nature (ÉN) peut favoriser les apprentissages, contribuer au développement des élèves et améliorer leur conscience environnementale (Kuo et al., 2019). L’idée d’offrir des opportunités d’apprentissage par la nature de qualité gagne à être supportée par un dispositif qui peut faciliter la mise en action des personnes enseignantes. L’objectif de cette recherche est d’identifier les leviers pédagogiques et organisationnels nécessaires à la réalisation et à la pérennisation du dispositif d’ÉN et de décrire l’expérience vécue et les apprentissages réalisés par les élèves lors…

La compréhension écrite est le but ultime de la lecture (Ziegler et Sprenger-Charolles, 2023) et est une condition essentielle à la réussite scolaire et sociale des élèves (Bianco, 2023). Cette compétence, exigeante sur le plan cognitif, notamment en termes de mobilisation des ressources attentionnelles et mnésiques (Giasson, 2011), représente un défi majeur pour les élèves du 2e cycle du primaire (Écalle et Magnan, 2021). Améliorer cette compétence est alors un objectif clé préoccupant les personnes enseignantes (Écalle et Magnan, 2021). L'éducation au contact de la nature, une approche p…

Le développement technologique détériore les saines habitudes de vie (SHV) des adolescents, une problématique accentuée par la COVID-19 (Dubuc et al., 2021). Pour contrer cela, la pratique d’activités physiques en plein air (PA) est préconisée pour valoriser les SHV (Andrieieva et al., 2022; Ayotte-Beaudet et al., 2022). L’éducation physique et à la santé (ÉPS) au secondaire offre un contexte idéal pour intégrer le PA et les SHV. Cependant, les enseignants manquent de ressources et d’outils éducatifs, et la recherche est limitée au niveau de l’ÉPS en PA au secondaire (Maziade et al., 2018)…

De plus en plus d’études suggèrent que le contact avec la nature serait bénéfique pour les apprentissages (Kuo, Barnes & Jordan, 2019). Cependant, les effets physiologiques de l’apprentissage au contact de la nature restent mal compris, en particulier pour les personnes de moins de 25 ans. Notre étude vise à décrire les effets de l’exposition à la nature sur le système nerveux. Nous avons effectué une revue systématique de la littérature via les bases de données Children & Nature Network, APA PsycNet, EMBASE et Medline. Au total, 25 articles recensés conformément aux directives PRISMA ont …

Contexte : La recherche montre que la pédagogie hors des murs de l’école (PHMÉ) semble être une stratégie efficace face aux enjeux que vivent les élèves au 21e siècle (Luna Scott, 2015). Cette dernière vise à enseigner le programme scolaire dans des lieux hors des murs de l’école (p.ex. cour d’école, forêt, épicerie) de manière régulière (Waite et al., 2016). Plusieurs reconnaissent qu’elle n'est plus seulement une approche marginale et "intéressante", mais dorénavant essentielle (Kuo et al., 2023; Mann et al., 2022). Cependant, son déploiement ne se fait pas sa…

Au Québec, l'éducation par la nature (ÉPN) suscite un engouement croissant dans les milieux éducatifs de la petite enfance. Il s’agirait d’une approche éducative favorisant le droit de l’enfant à s’exprimer et à voir sa perspective considérée (CIDE, 1987), contribuant ainsi son agentivité. En effet, le contact avec un milieu naturel et la pédagogie émergente qui y est mise de l’avant favoriseraient une participation accrue de l’enfant (Alme et Reime, 2021). Assurer l’agentivité de l’enfant dépasse l’obligation légale, constituant aussi des pratiques éducatives favorisant notamment son bien…

La pensée critique est une compétence essentielle qui améliore la capacité à porter des jugements sur diverses questions sociétales et qui devrait être développée dès l’école primaire (Paul et Elder, 2020). Elle peut être définie comme des processus impliquant différentes ressources pour déterminer quoi croire ou faire en fonction du contexte (Gagnon, 2011). Malgré l’importance qu’elle devrait avoir dans l’éducation, il arrive qu’on enseigne en fonction des évaluations qui sont parfois déclaratives plutôt qu’axées sur la compréhension (Gruenewald, 2008). L’éducation en plein air pourrait ê…

La pratique d’activités de plein air et le besoin de développer des compétences liées à ces activités ne cesse d’augmenté au Canada. Les pratiquants d’activités de plein air canadiens (PAPC) peuvent développer des savoirs liés à leurs activités à travers différentes situations éducatives, notamment des situations d’apprentissage informels tels les réseaux sociaux. Ceci dit, la littérature scientifique actuelle ne permet pas de comprendre comment les PAPC utilisent actuellement les réseaux sociaux pour acquérir des connaissances liées à leurs activités. Cette recherche explor…

Selon la cognitive information processing theory, la promptitude au choix est un prérequis pour pouvoir entamer un processus d’orientation et de choix de carrière. Cette promptitude au choix correspond en quelque sorte mais pas complètement au manque de préparation de la taxonomie des difficultés à prendre des décisions de carrière de Gati et collègues (1996). Cette taxonomie comprend 3 catégories principales et considère en plus du manque de préparation, le manque d’information et les informations inconsistantes. Ces difficultés concernent donc l’individu mais aussi son …

De nombreux défis et enjeux confrontent les étudiants qui débutent leurs études universitaires. Ces défis et enjeux à relever peuvent être de nature académique, sociale, psychologique et/ou vocationnelle. Le mentorat peut être une stratégie d’adaptation qui facilite cette transition de vie. La recherche démontre que le mentorat peut favoriser la rétention et la résilience scolaires. D’où notre question de recherche : comment est-ce que le mentorat facultaire participe au processus d’adaptation psychosociale aux études universitaires chez les étudiants inscrits à un programme de premier cyc…