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Cette présentation vise à rapporter les résultats d’un projet doctoral cherchant à examiner et à comparer les tâches de la conscience morphologique (CM) ainsi qu’à comprendre l’implication de ces différentes mesures dans la contribution unique de la CM à la compréhension en lecture. Les données ont été recueillies auprès de 126 élèves anglophones de 5e année du primaire dans la région de Montréal et des environs au Québec. Quatre tâches évaluant la conscience morphologique (Decomposition Test et Derivation Test, Carlisle, 2000; Extract the Base Test, Goodwin, 201…

Cette recherche s’intéresse au rôle des connaissances morphologiques (CM) dans l'apprentissage de la lecture en français. Les CM concernent la manipulation de la structure des mots composés de morphèmes, plus petites unités de sens. Chez le lecteur intermédiaire, les CM aideraient à saisir le sens de mots inconnus ou d’autres caractéristiques des mots (orthographe, phonologie, syntaxe, etc.) et ainsi, participer à la compréhension de phrases ou de textes (cf. Levesque et al., 2021). Cette étude vise à déterminer dans quelle mesure les CM contribuent à la compréhension écrite de phrases et …

Quand on parle de développement de la compréhension en lecture, on ne peut passer sous silence le contexte sociolinguistique dans lequel évoluent nos élèves.  « Lire en n’importe quelle langue c’est toujours lire … mais apprendre à lire en langue seconde ce n’est pas apprendre à lire en langue première » (Chomentowski,2021, p. 280-281). L’entrée en littératie en français langue première n’est donc pas le même processus que l’apprentissage de la lecture en français langue de scolarisation ou seconde. Ceci repose sur des mécanismes cognitifs, linguistiques mais aussi métalinguistiqu…

Cette communication expose une étude entreprise dans les milieux de garde éducatifs à l’enfance pour soutenir le développement de la compétence en pédagogie multiculturelle (Boily et al., 2022 ; 2023). S’intéressant à la pédagogie culturellement sensible (Spanierman et al., 2011) comme forme d’éducation inclusive et équitable, l’étude présente une méthodologie séquentielle qui fait état des étapes choisies pour sensibiliser au développement de cette compétence et la mettre en œuvre afin d’obtenir un niveau de qualité « excellent » à la suite des apprentissages. Les avantages d’utiliser une…

Les recherches participatives accordent une grande importance au questionnement orienté sur l’action pour faire émerger des résultats utiles tant pour la communauté scientifique que pour les personnes praticiennes (Anadon, 2007; Desgagnés, 1997). Or, plusieurs enjeux traversent les différentes étapes de telles recherches. Au cours des dernières années, nous avons mené des recherches participatives au cours desquelles nous avons été confrontés à certains défis, notamment en ce qui concerne les intérêts à participer à la recherche, les rôles des personnes impliquées et la flexibilité de la d…

La recherche démontre que de nombreux enfants, avec ou sans défi, s’excluent eux-mêmes des activités qui s’offrent à eux, particulièrement dans les contextes de jeux structurés, ce qui altère le développement global de l’enfant. Dans le volet 1 de cette recherche, nous avons évalué les facteurs qui influencent la participation des enfants d’âge scolaire (4 à 7 ans, n=23) dans un groupe hétérogène issu d’un milieu défavorisé. Nous avons effectué des observations en complétant la grille SOCARP et une échelle de motivation (5 niveaux) dans deux contextes de jeux libres: 1) accessoires non-str…

Le point de vue didactique propose d’avoir un regard sur une dialectique entre trois éléments  essentiels : savoirs (contenus), élèves, enseignants. Bien que ces trois éléments soient en  constante relation, en tant que chercheur, nous pouvons concentrer notre attention de manière  approfondie sur l'un ou l'autre en fonction des objectifs établis dans une étude. Le teaching  experiment est une méthodologie qui tient compte de ces trois pôles tout en se centrant sur  l'élève. Il a pour but de mettre en place un environnement dans lequel il y a une visée double:  une visée d’enseign…

Dans le cadre d’un récent projet de recherche, nous avons étudié le développement de la pensée mathématique relationnelle dans un contexte de jeu chez des enfants de 5 classes du préscolaire (Anwandter-Cuellar et al., 2023). Nous avons opté pour une approche de méthodologie qualitative/descriptive qui reposait sur l'observation filmée des enfants pendant la mise en place de jeux de règles accompagnés par l’adulte et des jeux libres avec thématique (Vogt et al., 2018). À travers cette présentation, nous souhaitons aborder les enjeux méthodologiques de cette recherche en nous concentrant sur…

Le manque de formation relativement aux compétences socio-émotionnelles (CSÉ) des enseignants est de plus en plus soulevé dans les études (Beaumont et Garcia, 2020).  Les enseignants, confrontés à des responsabilités quotidiennes, ont pourtant du mal à trouver le temps nécessaire pour se former de manière approfondie (Pelletier, 2023). Ce constat émerge d’ailleurs dans le cadre d’une étude exploratoire portant sur les CSÉ des enseignantes à l’éducation préscolaire dont le recrutement et la disponibilité des participants se sont avérés des défis. Nous visions par une étude exploratoire à fa…

Nous proposons une réflexion méthodologique sur des outils visant à mesurer l’apprentissage de mots dans une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Quinze enseignantes ont reçu une formation sur l’enseignement direct de vocabulaire et mis en œuvre des séquences autour de mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit enfants par classe, choisis aléatoirement, ont été rencontrés avant et après chaque séquence pour vérifier à travers diverses tâches leur connaissance réceptive (définition et désignation d’images) et productive des mots (dénominatio…

À notre connaissance, aucune recherche n’avait jusqu’à présent examiné, de manière approfondie, le  sentiment d’autoefficacité des personnes enseignantes à l’éducation préscolaire, en ce qui concerne  l’évaluation dans le contexte de l’éveil aux mathématiques, bien que ce concept soit étroitement lié à la  performance et à la motivation individuelle (Gagnon et Fournier Dubé, 2023). Pour remédier à cette  lacune, une enquête en ligne a été menée au moyen d’un questionnaire autorapporté élaboré, pré expérimenté, puis mis en ligne. L’objectif de cette présentation orale sera d’explorer les en…

La recherche a mis en lumière que le manque de collaboration entre le personnel éducateur et le personnel enseignant en contexte scolaire peut entraîner des tensions, des conflits dans le milieu de travail, notamment sur le plan relationnel (Caron, 2016) et entraver le processus de continuité éducative auprès des élèves (Caron et Boudreault, 2020). Cette communication expose la méthodologie utilisée pour mettre de l’avant les types de collaboration existants entre deux entités distinctes qui sont amenées à travailler ensemble au sein d’une même communauté éducative : le personnel éducateur…

En éducation, plusieurs recherches qualitatives/interprétatives à visée descriptive visent à décrire avec le plus de précisions et de détails possibles certaines pratiques mises en place par des enseignants dans le cadre de leur tâches quotidiennes (Thouin, 2014). Ce type de recherche amène les chercheurs à mettre en évidence toute la complexité ainsi que les limites que rencontrent les enseignants dans la mise en place de ces pratiques (Savoie-Zajc, 2018). Pour décrire de telles pratiques, les chercheurs peuvent s’intéresser aux pratiques déclarées ou aux pratiques observées. Lorsqu’ils s…

À la sortie des vagues de la Covid-19, trois Centres de services scolaires (CSS) ont accepté d’entrer dans une démarche de recherche-action collaborative (Guillemette et Savoie-Zajc, 2013) en vue d’identifier des innovations organisationnelles et investiguer leur diffusion au sein de leur organisation. En lien avec les problématiques liées aux transformations sociétales (UNESCO, 2015, ADERAE, 2023) manifestes dans les établissements scolaires (pénurie, insertion et résilience professionnelles), deux communautés de pratiques professionnelles (environ 10-15 directions volontaires par COP) on…

Face aux pénuries de personnel scolaire qualifié, diverses initiatives sont mises en œuvre pour pourvoir les postes vacants, dont l'attraction et le recrutement de personnes immigrantes (Legrand, 2023; MEQ, 2022). Or, ce personnel intègre une organisation du travail se caractérisant par une importante précarité et de fortes hiérarchies structurelles, notamment pour l'accès à l'emploi (Larochelle-Audet, 2019; Larochelle-Audet et al., 2024). Notre communication présente une recherche-action-formation menée avec 4 personnes du service des ressources humaines d’un centre de services scolaire (…

Si la gouvernance constitue l'ensemble des règles et processus par lequel les acteurs participent à la décision et à la mise en œuvre des actions publiques, d’aucuns privilégient l’organisation apprenante pour y parvenir. Toutefois, en éducation, plusieurs acteurs, comme les personnes enseignantes suppléantes, semblent peu considérés au sein des processus décisionnels. Or, non seulement le personnel suppléant est rarement représenté au sein des écoles, mais peu d’attention leur est portée dans la communauté scientifique (Reupert et al., 2023). Néanmoins, quelques études révèlent que les co…

La lutte contre le racisme est l'affaire de toutes et de tous (ONU, 1965; gouvernement du Canada, 2019; gouvernement de l’Ontario, 2001). L'Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario (OEEO (2021) a émis une recommandation professionnelle contre le racisme envers les personnes noires (2021); ses membres ont une obligation professionnelle d'agir à cet effet. Toutefois, il existe peu de recherche examinant comment les personnes enseignantes et les directions d'écoles sont engagées dans ce processus. Notre communication contribue aux connaissances quant à la prise de décision à l’é…

Les restrictions budgétaires, l'augmentation du niveau des prix et des salaires ou la pénurie de personnels constituent autant de facteurs qui impactent la gouvernance des institutions de formation. Pour maintenir la quantité et la qualité des prestations éducationnelles, les établissements d'enseignement sont appelés à relever le défi de la productivité ("en faire autant, voire plus, avec moins" ou "en faire plus avec autant"). Cette communication permettra de découvrir cinq principes concrets pour améliorer la productivité, tant au niveau institutionnel qu'individuel. En plus d'êtres pré…

Un nouvel organe de gouvernance scolaire découlant du projet de loi 40, le comité d'engagement pour la réussite des élèves (CERÉ), est responsable de l'élaboration d'un plan d'engagement pour la réussite des élèves (PEVR) qui doit inclure à la fois des orientations, des objectifs, des indicateurs et des cibles provenant du plan stratégique du ministère et d'autres éléments qui lui sont propres, répondant aux besoins et enjeux découlant de son contexte spécifique. La communication présente les résultats de l'analyse des PEVR des 72 Centres de services scolaires (CSS) du Québec en fonction d…

L’utilisation des données représente un élément central du fonctionnement des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). La CAP représente une réponse aux exigences des nouveaux modes de gouvernance prônant la gestion axée sur les résultats (GAR), car elle permet la reddition de comptes des décisions pédagogiques sur la base de données collectées et analysées concernant les élèves (Bouchamma et April, 2020). L’utilisation des données représente un processus cognitif complexe pour les individus, ce qui a justifié de concevoir un processus de prises de décisions appuyées sur les don…

Dans un contexte de gestion axée sur les résultats (Mazouz, 2019) et de la mise en œuvre de son plan d’engagement vers la réussite (Gouvernement du Québec, 2022), le centre de services scolaire des Laurentides a décidé de faire un virage vers l'amélioration continue en 2022. Dans le cadre d’une recherche-action collaborative, en partenariat avec un chercheur, l'ensemble des gestionnaires (directions de service, directions d'établissement d'enseignement, n=70) s'est initié aux principes et aux outils d'amélioration continue par le biais d'un dispositif de formation intensive de 3 jours et d…

La Gestion axée sur les résultats (GAR), introduite au Québec en 2000 et renforcée par la Loi 88 en 2008, est au cœur des réformes visant à améliorer la performance des établissements scolaires. Deux décennies plus tard, notre étude explore l’appropriation et la mise en œuvre de la GAR par les nouvelles directions d’établissement d’enseignement dans le contexte actuel de réformes éducatives. S’appuyant sur la théorie de la gestion du changement de Kotter (1996) et l’approche systémique de Senge (1990), notre recherche qualitative, à travers cinq études de cas, met en évidence que malgré ce…

Les mutations sociales affectent les institutions éducatives et influent sur les orientations stratégiques ministérielles qui exigent aux gestionnaires scolaires un climat de bienveillance, de bienêtre et de sécurité des élèves ainsi qu’un milieu de travail sain et propice à l’épanouissement professionnel (Gouvernement du Québec, 2023). Mettre en œuvre un leadeurship ajusté face aux défis qui peuvent éroder le bienêtre, l’équité et l’inclusion de la diversité (BÊÉID) des personnes de la communauté éducative exige de s’engager dans un processus réflexif critique qui gagne à être accompagné …

Si au début des années 2000, des chercheurs sonnaient l’alarme quant à l’ampleur du nombre de renouvellements des directions d’école et de postes vacants (IsaBelle et al., 2008; Lauzon, 2021), force est d’admettre que devant la complexité qu’elles vivent dans la gestion des besoins des élèves (Pollock et Wang, 2019), l’inclusion du personnel issu de l’immigration (Duchesne et al., 2019), la reddition de compte (Martel et Dulude, 2022), la pénurie du personnel enseignant (Sirois et al., 2022), le bassin de candidats intéressés par le principalat semble de plus en plus limité. Pourtant, leur…

Vu les spécificités de ses tâches, le leadership universitaire revêt des caractéristiques spécifiques et des exigences particulières comparativement à celui des autres sphères (Hemakumar, 2021; Gerón-Piñón et Solana-González, 2023). Au Maroc, la vision stratégique d'éducation et de formation pour la période 2015 et 2030 ainsi que la Loi cadre 51-17 ont stipulé plusieurs préconisations et articles sur le développement de la gouvernance et ont donné une place privilégiée au leadership. Cette communication porte sur un projet qui a visé l'instauration d'un programme de formation en gestion de…