Aller au contenu principal
Il y a présentement des items dans votre panier d'achat.
Uniquement pour l'édition en cours
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) de la Ruelle de l’avenir en matière de collaboration école-communauté

Auteur : Georges Fournier
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Cette communication s’inscrit dans le cadre d’une étude exploratoire menée au sein d’un projet d’alliance entre des écoles en milieu pluriethnique et défavorisé, et un organisme communautaire urbain du Centre-Sud de Montréal, Ruelle de l’avenir. De manière générale, cet organisme communautaire offre des ateliers éducatifs et ludiques alignés avec le Programme de formation de l’école québécoise aux parents et enfants du préscolaire, primaire et secondaire de la Commission scolaire de Montréal (CSDM). Il a pour visée de mobiliser les jeunes (ainsi que leur famille) dans leu…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective(s) et action(s) proactive(s) qu’un-e conseiller-ère en transfert de connaissances pourrait poser dans les relations école-famille-communauté

Auteur : Linda St-Pierre
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Lieu de référence incontournable en mobilisation des connaissances, le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) valorise le développement d’une culture scientifique essentielle à l’évolution de la société. Il a pour mission de contribuer à l’innovation et au transfert des connaissances issues de l’alliance de la recherche et de l’expérience afin de stimuler la réussite éducative au Québec. C’est ce croisement des savoirs entre la recherche et la pratique qui sert de levier aux actions du CTREQ.

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective(s) et action(s) proactive(s) d'une équipe de recherche en petite enfance sur les relations école-famille

Auteur : Joanne Lehrer
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
En tant que chercheure membre de l’Équipe de recherche FQRSC Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance et du special interest group sur le travail auprès des familles de l’European early childhood educational research association, je discuterai des concepts de coéducation et du partenariat pour arriver au constat qu’il faut se rendre au-delà de l’instrumentalisation des parents, autant dans les discours que dans les pratiques. Autrement dit, il ne s'agit pas tant de penser à engager les parents pour la réussite future des élèves ou pour réduire les inégalités socio-économiques, …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) d'une directrice d'une OBL qui a comme mission la réussite éducative

Auteur : Andrée Mayer-Périard
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Le Réseau réussite Montréal regroupe 33 partenaires régionaux de tous les milieux qui désirent contribuer à la persévérance et à la réussite scolaires des jeunes. Avec le soutien de ses membres, le Réseau réussite Montréal 1) appuie l’action en persévérance scolaire dans les quartiers les plus sensibles dans une approche territoriale, 2) favorise la liaison entre les acteurs ainsi que la cohésion des actions, 3) assure la documentation, la promotion et la diffusion de l’information pertinente à l’action en persévérance et en réussite scolaires 4) renforce la capacité d’agir 5) soutien l’in…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) du coordonnateur du programme Accès 5

Auteur : Joanie Bellerose
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Une collaboration entre la Maison Jeunes-Est et une école secondaire affichant, entre 2006 et 2011, le plus haut taux de décrochage scolaire au sein de la Commission de la Région-de-Sherbrooke a permis de mettre en place un programme communautaire visant à tisser de manière plus serrée le filet de sécurité autour de l’élève à risque de décrochage scolaire. Ce programme centré sur l’élève prévoit cinq sphères d’actions : 1) le suivi individuel, les services psychosociaux et l’accompagnement, 2) le soutien scolaire, 3) la programmation incluant des activités parascolaires, 4) l’aide financiè…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspectives et actions d'une école montréalaise pour tous : les interventions en littératie pour une collaboration école-famille en milieu défavorisé

Auteur : Johanne Cyr
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Une école montréalaise pour tous (UÉMPT) est un programme du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. Agissant comme interface entre le milieu de la recherche et celui de la pratique des enseignants et des différents intervenants scolaires, ce programme contribue, par sa mission, à la réussite éducative de tous les élèves issus des milieux défavorisés et pluriethniques montréalais.  Des valeurs d’égalité des chances, d’équité et de justice sociale servent d’assises aux pratiques privilégiées par UÉMPT. L’actualisation du plein potentiel et la réussite des…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective et actions proactives d'une direction d'école avec son milieu communautaire

Auteur : Sylvain Tremblay
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
La direction d'école, interface entre les enseignant-e-s, la commission scolaire et les organismes communautaires intéressés à favoriser la persévérance et la réussite scolaires. Comment rallier les différents acteurs au service de la réussite? Une expérience vécu de la part d’une direction d’école… 

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) concernant les saines habitudes de vie et de saines relations école-famille-communauté

Auteur : Marie-Claude Rivard
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
L’importance de consolider les relations É-F-C dans une perspective de santé prend tout son sens puisque la littérature montre que les habitudes de vie, en l’occurrence l’activité physique et l’alimentation, ont des effets positifs sur la réussite scolaire (Sigfusdottir et al., 2007). Dubreuil et ses collègues (2014) soutiennent qu’il existe une relation entre les habitudes de vie et les environnements d’influence. Dans cette lignée, nos travaux ont révélé : 1) la pertinence d’un cadre conceptuel écosystémique (MSSS, 2012), tenant compte des milieux de vie du jeune allant du proximal (fami…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Collaboration et autodétermination: une relation symbiotique

Auteur : Tara Flanagan
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
L'idée fausse la plus courante sur l'autodétermination est que cela est synonyme d'indépendance. Le but de cette présentation est de déconstruire cette erreur en discutant des liens théoriques et pratiques entre l'autodétermination et la collaboration. Les modèles d'autodétermination et de collaboration seront comparés afin de révéler la relation symbiotique inhérente entre ces concepts. Des exemples seront fournis de la façon dont les enseignants et les praticiens pourraient utiliser ces concepts ensemble pour promouvoir l'inclusion dans divers contextes.

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La médiation interculturelle par l'art, une alternative intéressante pour la collaboration professionnels-parents immigrants. Expériences dans les structures préscolaires en France.

Auteur : Gwendoline Norbert
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
À partir d’un retour d’expériences vécues en France dans les structures préscolaires, cette communication a pour objectifs de montrer l’impact de la médiation interculturelle par le biais du support artistique sur la collaboration professionnels- parents immigrants. En effet, mes diverses expériences en France, en tant qu’éducatrice de jeunes enfants, m’ont amené à réfléchir sur la manière dont le dialogue entre la culture institutionnelle et la culture familiale pouvait s’établir, à la suite de constats répétés mettant en évidence des ruptures de liens entre les parents issus de l’immigra…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Travailler ensemble : Points de vue d'acteurs scolaires et d'intervenants communautaires sur les besoins d’élèves immigrants et de leur famille dans des écoles défavorisées à Montréal

Auteur : Fasal Kanouté
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
 La diversité ethnoculturelle est régulièrement alimentée par l’immigration récente qui se concentre dans les grandes villes dont Montréal. Cette diversité se reflète dans le profil des clientèles scolaires. Lorsqu’immigration et défavorisation se conjuguent, le cumul de vulnérabilités affecte la mobilisation des familles pour le décodage de la culture scolaire et l’accompagnement de l’expérience socioscolaire de leurs enfants. Cette mobilisation a besoin d’être soutenue de manière concertée par l’école et les ressources que constituent les organismes communautaires. Cette communication ex…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La collaboration au secteur de l'éducation des adultes : le cas de deux écoles de type communautaire

Auteur : Marjorie Vidal
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Au Québec, la formation générale des adultes accueille et qualifie une grande partie des 16-24 ans qui ont décroché de l’école secondaire (Dumont et Rousseau, 2016). Toutefois, ils sont encore nombreux à en sortir sans diplôme ni qualification (MEES, 2015).  Une piste d’explication pourrait être le manque de services professionnels (travailleurs sociaux, orthopédagogues, conseillers, etc.), jugés essentiels pour les élèves les plus vulnérables (Charlebois, 2019). C’est pour pouvoir répondre aux besoins de ces élèves qui ne « fonctionnent » pas dans les structure…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité : perspective holistique émancipatrice

Auteur : Corina Borri-Anadon
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Le RÉVERBÈRE a pour finalité le développement et la mise en place de stratégies de mobilisation de connaissances favorisant l’utilisation des connaissances issues de la recherche (CIR) pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité. Dans ce contexte, l’élaboration d’un cadre de référence sur lequel repose le travail des équipes thématiques devient un incontournable. Cette communication porte sur la démarche adoptée par l’équipe responsable de la création de ce cadre. Un premier travail de recension d’écrits et de réflexion sur les concepts – diversité, bien-être et réussite – …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enjeux et défis de la collaboration et du partenariat favorisant le bien-être, la réussite en contexte de diversité : ce qu’en disent les partenaires pancanadiens du RÉVERBÈRE

Auteur : Sébastien Rojo
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Cette conférence s’inscrit dans le cadre du projet pancanadien francophone de Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). Ce dernier vise le développement et la mise en place de stratégies de mobilisation de connaissances favorisant l’utilisation des connaissances issues de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE, 2018). La nécessité de favoriser, d’encourager et de promouvoir la collaboration et les partenariats entre les différents acteurs qui œuvrent au bien-être et à la réussite des élèves…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les caractéristiques des enseignants qui soutiennent le bien-être et la réussite des jeunes : le lien enseignants-élève au cœur des besoins des jeunes

Auteur : Nadia Rousseau
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Cette communication vise la mise en relation de résultats de nombreuses études portant sur l’expérience scolaire et menées auprès de jeunes pour qui l’école représente un défi important, en raison de difficultés scolaires.  Ainsi, il appert que pour les élèves du secondaire et de l’éducation des adultes, la relation maître élève occupe une place centrale en matière de bien-être subjectif à l’école.  Cette relation est, selon nombre de jeunes, un moteur de motivation important favorisant la poursuite de leur engagement scolaire. Les propos des participants à l’égard des enseignants qui entr…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Discuter de défis communs pour développer son bien-être au travail : le cas d’enseignants de classes d’accueil d’une école du Grand Montréal

Auteur : Caterina Mamprin
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
L’enseignement aux élèves nouvellement arrivés peut occasionner plusieurs défis pour les enseignants de classe d’accueil (CA). Pour répondre aux besoins de ces élèves, les enseignants doivent adapter les contenus et aussi parfois offrir un soutien émotionnel plus important aux élèves ayant vécu un parcours migratoire difficile (MacNevin, 2012). Dans leur rapport avec leurs autres collègues à l’école, ceux des CA peuvent aussi percevoir une forme d’exclusion vécue au travail compte tenu de la méconnaissance de la visée de leur intervention par les enseignants du régulier (Obondo, 2016). Ils…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La collaboration entre les intervenants scolaires: analyse de situations pédagogiques pour mieux répondre aux besoins diversifiés des élèves

Auteur : France Dubé
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Cette recherche s'inscrit dans la foulée d'une volonté sociale et politique d’améliorer la persévérance et la réussite éducative des élèves en instaurant des pratiques de collaborations durables. Bien que des liens entre le niveau de collaboration des enseignants et la réussite éducative aient déjà été relevés, la collaboration entre les divers intervenants reste encore à rehausser au sein des écoles. La présente étude visait à accompagner trois équipes-écoles afin que les intervenants scolaires développent des pratiques de collaboration efficaces pour mieux organiser les services éducatif…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Dispositifs en place dans le cadre des stages en enseignement secondaire pour favoriser les liens théorie/pratique : analyse critique d’un programme de formation initiale

Auteur : Caroline Damboise
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Cette communication vise à porter un regard critique sur les dispositifs mis en place dans le cadre des stages en enseignement secondaire de l’Université du Québec à Rimouski, dans le but de favoriser les liens théorie/pratique. Divers constats découlant de notre pratique d’accompagnement suggéraient que les relations entre les savoirs théoriques acquis à l’université et les savoirs émanant de la pratique en milieu scolaire étaient peu développées chez les stagiaires; lacune d’ailleurs très souvent relevée dans des recherches en formation initiale (Caron et Portelance, 2017). Deux projets …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La prépondérance de certaines catégories de connaissances issues de la recherche (CIR) en éducation utilisées dans l’encadrement réflexif de stagiaires

Auteur : Josianne Caron
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Les CIR éducation, bien que sous-exploitées (Dagenais 2007), sont des ressources offrant un potentiel d’utilisation (Perrenoud, 2001) pour planifier les interventions auprès des élèves. Mabiala Nlenzo (2003) définit les CIR comme des faits, des observations et des expériences qui ont été systématisés au moyen d’une démarche de recherche. Dans le contexte des stages en enseignement, les formateurs de terrain devraient faire référence aux CIR dans leur encadrement des stagiaires pour aider les futurs enseignants à mieux comprendre les relations entre théorie et pratique (Portelance et al…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Aménagements apportés à une formation à l'enseignement : vers un renforcement de l’articulation théorie-pratique et de la collaboration institut de formation-milieu scolaire?

Auteur : Jean-Steve Meia
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Nommés, dans le cadre d’une haute école pédagogique (HEP) suisse, à la direction d’une formation à l’enseignement secondaire en crise suite à de multiples réorganisations, nous avons initié une démarche de type recherche-action-intervention qui visait à identifier les objets de la crise et à apporter les aménagements nécessaires à l’amélioration du dispositif. En reprenant la méthodologie des systèmes souples (MSS) de Checkland (1981), nous avons examiné les textes disponibles et interrogé les acteurs de la formation (30 formateurs, 150 étudiants). Parmi les critiques récurrentes adressées…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les savoirs théoriques façonnent-ils les pratiques des futurs enseignants? Le point de vue des étudiants sur leur formation

Auteur : Vanessa Hanin
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Depuis plusieurs années, le débat autour des savoirs professionnels des enseignants est ouvert. Si l’expérience semble nécessaire et incontournable pour apprendre à enseigner (Altet, Desjardins, Etienne, Paquay & Perrenoud, 2013), les auteurs se questionnent sur la place des savoirs pour enseigner. Face à cette problématique, nous avons voulu mettre à jour les savoirs théoriques acquis durant la formation initiale et utilisés par les futurs enseignants dans leur pratique de stage. L’étude a été menée auprès de 12 étudiants en 3e année du Bachelier Instituteur…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Travailler les liens « théorie-pratique » dans un cours de formation à l’enseignement au secondaire

Auteur : Annie Malo
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
La formation en enseignement au Québec s’appuie sur une logique d’alternance intégrative (MEQ, 2001), visant à soutenir les «liens théorie-pratique», soit d’établir des ponts entre savoirs formalisés et pratiques, et entre pratique et formalisation des savoirs pratiques (Aballea, 1991). Si les superviseurs de stage sont des acteurs particulièrement mobilisés pour soutenir cette articulation (Gervais et Desrosiers, 2005), qu’en est-il des formateurs dans les cours universitaires? Cette communication présente l’organisation d’un cours visant à développer la maîtrise de l’intervention pédagog…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Agentivité et reconnaissance : progression épistémologique d’un stagiaire en enseignement en univers social au secondaire

Auteur : Vincent Boutonnet
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Au Québec, la formation initiale à l’enseignement prévoit un stage par année, mais les modalités (durée, objectifs, etc.) des stages varient selon les universités. Cette communication vise à présenter la progression de l’épistémologie pratique d’un futur enseignant d’histoire qui a suivi deux cours de didactique en sciences humaines, en concomitance avec deux stages en blocs étalés s’étalant sur deux années, en contexte d’enseignement au secondaire. L’épistémologie pratique est relative aux conceptions disciplinaires, mais aussi aux attentes envers les élèves. Cela aurait une incidence sur…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’articulation théorie/pratique dans une formule de stage étalé en blocs à l’Université du Québec en Outaouais

Auteur : Mylène Leroux
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
La formation à l’enseignement au Québec accorde une part importante à la formation pratique, car plus de 700 heures sont consacrées à des stages dans le milieu scolaire (MELS, 2008). Malgré cela, il demeure complexe pour les futurs enseignants d’articuler la théorie et la pratique (Hennissen, Beckers et Moerkerke, 2017). Ceux-ci accordent beaucoup de valeur à leurs stages au détriment de leurs cours universitaires, souvent perçus comme trop théoriques et peu signifiants (Sjølie, 2014). Conscients de ces enjeux, les milieux de formation ont recours à l’alternance afin de favoriser une meill…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Forces et limites d’une formation à l’enseignement centrée sur l’analyse de situations

Auteur : Christophe Gremion
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
A l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP - Suisse), la formation initiale des maîtres de branches professionnelles se fait en cours d’emploi et dure 3 ans. Les étudiants se retrouvent ainsi quatre jours par semaine à enseigner dans leurs classes, le cinquième jour étant consacré aux études didactiques et pédagogiques dans notre institution. Pour profiter pleinement des avantages que représente cette alternance, plusieurs dispositifs s’appuient sur des analyses et évaluations mutuelles des pratiques réelles des personnes en formation, souvent à l’a…


Autre type de recherche