Rechercher dans le congrès et les archives

Les adolescents éprouvent un intérêt marqué pour le clavardage et sont nombreux à clavarder à la maison (Gonthier, 2011). Il y a donc lieu de s’interroger à savoir si le clavardage pédagogique est susceptible de favoriser leur motivation à écrire. Cette communication concerne une recherche dont l'objectif est de déterminer si la motivation à écrire d’élèves de première et de deuxième secondaire en difficulté (N=20) varie lors de l’écriture d’un texte individuel à l’ordinateur et d’un texte en collaboration avec le clavardage. Après chaque tâche d’écriture, les sujets ont complété un questi…

À titre de professeure et chercheuse, nous sommes investis à travailler dans une dynamique de recherche-action-formation qui se place au service d'une transformation de l'agir professionnel tout en demeurant centrée sur la compréhension de ce qui se vit dans les milieux plutôt que sur la simple explication de ce que l'on en dit (Guillemette et Savoie-Zajc, 2013). Ainsi, pour mieux soutenir et accompagner les acteurs du milieu de l'éducation, nous avons développé un modèle d'accompagnement collectif (Guillemette, 2011). Ce modèle commande que chaque participant s'investisse dans son milieu …

La participation à des activités organisées a été associée à une meilleure adaptation durant l’enfance, mais peu d’études ont examiné la participation sur plusieurs années. La présente étude modélise des trajectoires de participation sur une période de cinq ans (maternelle à 4e année) et examine les conséquences associées à ces trajectoires. Le niveau d’adaptation antérieur de l’enfant et l’éducation de la mère sont contrôlés. Un échantillon de 1038 enfants (62% garçons) a été suivi. Les comportements extériorisés et intériorisés ont été mesurés par questionnaire auprès des ense…

Les politiques éducatives italiennes sont de plus en plus alignées et sensibles aux choix et aux préoccupations assumées par l'Union Européenne, qui croient que la formation et les compétences des citoyens européens sont cruciales pour l'innovation et la croissance de la culture et de la compétitivité économique (Horizon 2020, Programme-cadre européen pour la recherche et l' innovation). Dans ce contexte, et face à la nécessité d'une formation des enseignants plus complète et plus orientée vers la pratique, le gouvernement italien investit de plus en plus dans le développement profe…

La pensée critique et la réflexivité sont depuis longtemps reconnues comme des fondements du développement professionnel, tous domaines d'activité confondus (Halx et Reybold, 2006; Han et Brown, 2013). Cette affirmation est d'autant plus vraie dans les métiers d'interaction humaine, telle la profession enseignante (Daniel, 2013; Forges, Daniel et Borges, 2011). Mais comment se manifestent-elles chez des professionnels en exercice et quels dispositifs pourraient contribuer à leur développement chez le personnel enseignant ? Notre recherche, ancrée dans les cadres de référence définis par Li…

Relevant d’une étude doctorale, cette communication propose d’apporter une contribution aux réflexions concernant l’accompagnement éducatif de l’élève polyhandicapé. D’abord, nous exposerons le problème de cette étude qui se situe au cœur des défis actuels pour soutenir l’élève polyhandicapé dans l’expression de ses potentialités. Partant de ce problème qui s’articule autour des difficultés à percevoir les capacités réelles de ce dernier, nous présenterons les intentions spécifiques de l’étude: 1) décrire et comprendre la globalité du fonctionnement de l’élève en repérant et en investiguan…

Au-delà de son importance pour attirer et maintenir des ressources humaines de haute qualité, le développement professionnel des enseignants semble avoir un impact significatif sur la réussite des élèves (Hattie, 2008). Parmi les différentes modalités de soutenir le développement professionnel des enseignants, se démarquent les communautés d'apprentissage professionnel (CAP) (Moreau, Leclerc et Stanké, 2013 ; Van Garderen et coll., 2012 ; De Lièvre, Dionne et Couture, 2010).  Si en Ontario un grand nombre d'écoles fonctionne en CAP depuis une dizaine d'années (MÉO, 2007) sur recommandation…

Les trois enseignants ciblés par cette étude de cas pratiquaient dans le contexte des classes ordinaires au primaire, en milieu pluriethnique et défavorisé, à Montréal.Deux approches de différenciation pédagogique, soit les niveaux de différenciation (MELS, 2006b; MELS, 2012a) et différencier les dispositifs (Dubé, 2007; Caron, 2003; Caron, 2008) seront présentés. Les enseignantes auraient une bonne connaissance de la différenciation pédagogique, utiliseraient ces approches et auraient une perception positive de ses effets sur la réussite de leurs élèves. De plu…

L’arrimage entre les ordres d’enseignement secondaire et collégial préoccupe autant les chercheurs que le milieu scolaire. En mathématiques, le passage de l’étude des fonctions au secondaire à l’étude du calcul différentiel au collégial s’avère particulièrement difficile. Dans le cadre de notre recherche doctorale, la considération d’enjeux didactiques, historiques et épistémologiques de l’apprentissage du calcul différentiel nous a permis de révéler le potentiel théorique d’une approche covariationnelle de la fonction pour favoriser la compréhension de la notion de dérivée. Dans l’…

Contexte : Le CNFS - volet Université d’Ottawa a développé plusieurs ateliers en ligne de formation continue qui intègrent des forums de discussions. Une recension des écrits a permis de relever près de 20 compétences que les tuteurs en ligne doivent posséder pour animer efficacement ces forums. Objectif : Analyser les stratégies d’animation des forums de discussions du CNFS et les comparer avec les pratiques tutorales exemplaires. Méthodologie : Une analyse de discours et de contenu a été effectuée sur les pratiques tutorales de 4 tuteurs pour 8 ateliers du CNFS en 2013 et 2014. Une lectu…

Assurer la réussite éducative de tous les élèves, dont ceux qui présentent un handicap, est au cœur des préoccupations des acteurs en marche vers l'école inclusive. Cependant, enseigner à ces élèves, et particulièrement à ceux ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) peut comporter de nombreux défis au regard des difficultés développementales qu'ils manifestent sur les plans de la communication sociale et des comportements problématiques ou intérêts restreints. Outre les particularités de ces élèves, les politiques scolaires, le contexte des classes ordinaires ou spécialisées, les re…

Notre communication présentera les résultats préliminaires d’une recherche qui vise, notamment, à décrire l’utilisation que font les élèves de la représentation arborescente pour identifier le sujet à la suite d’une séquence didactique inédite impliquant un enseignement implicite de cette représentation graphique dans l’apprentissage de  l’identification du sujet.La séquence conçue a été mise en place dans 2 classes régulières de 1re secondaire de Montréal. Basée sur un procédé inductif, elle permet aux élèves de faire ressortir les caractéristiques du sujet à partir d’un…

La vision de l'éducation pour tous a fait évoluer les services aux élèves handicapés et en difficultés d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) dans les dernières années. La scolarisation des EHDAA a évolué passant de l'exclusion à la séparation, puis à l'intégration pour en arriver à une transformation des pratiques éducatives vers l'inclusion scolaire (Rousseau, 2015; Vienneau, 2006). Les politiques et lois prônent l'intégration des EHDAA dans le milieu le plus naturel possible (MEQ, 1999). Ainsi, certains élèves sont intégrés à temps plein, mais d'autres vivent de l'intégration à temps p…

ProblématiqueDepuis les dernières décennies, le taux de décrochage en Abitibi-Témiscamingue est un phénomène préoccupant. Une analyse approfondie des taux de réussite aux épreuves ministérielles permet de dégager que c'est sur le plan de la compétence à utiliser un raisonnement mathématique que les résultats des élèves témiscabitibiens sont les plus faibles (MELS, 2014). Parmi les activités qui permettent de développer cette compétence, l'enseignement et l'apprentissage par le biais de la pédagogie par le jeu semblent constituer une approche à privilégier.Objet de rech…

Cette communication vise à présenter une recherche menée dans le cadre d’un mémoire de maitrise en didactique des langues portant sur la compétence culturelle en classe d’accueil au primaire (Samountry, 2014). Selon le MELS (2011), enseigner aux élèves non-francophones nouvellement arrivés en société québécoise ne se limite pas à les outiller sur le plan linguistique ; les connaissances d’ordre culturel ont également leur place. Cependant, la compétence culturelle suscite de l’incompréhension auprès des enseignants (Breton-Carbonneau et Cleghorn, 2010). Si la conciliation langue-culture co…

La recherche indique que le gain lexical à travers la lecture est limité (Nation, 2001). En se basant sur la recherche examinant l’enseignement centré sur la forme (FFI) (enseignement attirant l'attention des apprenants sur les propriétés formelles de la langue), Laufer (2005) affirme qu'il faut combiner la lecture avec le FFI ciblant le vocabulaire. Cette hypothèse n'a pas été largement validée. L'objectif de cette étude est de combler ce vide empirique et d'étudier les effets de différentes approches sur l'apprentissage lexical. Les retombées de notre étude intéressent les milieux scolai…

Dans une synthèse des connaissances issue de 85 textes scientifiques recensés dans 15 pays, plusieurs modèles d'organisation inclusifs ont fait l'objet d'études. Nous présenterons une synthèse de ces modèles et leurs possibles retombées pour le système scolaire québécois.

 ProblématiqueDepuis la dernière décennie, le taux de décrochage au Québec est préoccupant. Ce phénomène touche particulièrement les élèves de sexe masculin. Par le défi intellectuel qu’elles impliquent, les matrices de Raven semblent constituer une avenue de prédilection afin d’intervenir auprès des garçons du primaire. Objet de rechercheL’objet principal de ce projet consiste à évaluer les effets de la résolution de matrices de Raven, réalisée dans le cadre d’échanges didactiques en milieu scolaire, sur le rendement en mathématiques et sur la motivation scolai…

Dans son sens large, la littératie signifie la capacité à utiliser le langage et les images pour écouter, communiquer, lire, écrire, comprendre et interagir avec les autres (MÉO, 2006). La littératie émotionnelle, pour sa part, s’apparente à ce que des chercheurs anglophones nomment Emotional literacy et associent à intelligence émotionnelle (Sorin, 2004; Perry, Lennie et Humphrey, 2008). Ce type de littératie correspondrait aux habiletés de perception, de compréhension, de décodage et d’autorégulation des émotions (Mayer et Salovey, 1997). Les enseignants sont-ils con…

Les stratégies d’apprentissage du vocabulaire constituent une aide pour l’apprentissage de la forme, de la signification et de l’utilisation des mots. Cependant, d’autres facteurs tels que le temps réservé à l’apprentissage ou la complexité des mots impactent négativement cet apprentissage. Parmi les solutions possibles, les jeux sérieux, qui combinent aspects ludiques et pédagogiques, ont démontré leur avantage sur les méthodes classiques. Le manque d’articles sur les différents principes ludiques qui composent les jeux sérieux représente une limite à leur développement. Dans le cadre de …

Depuis les 10 dernières années, les cégeps font face à une augmentation importante des étudiants en situation de handicap et plus particulièrement ceux ayant des conditions non visibles (trouble d'apprentissage, TDA/H, trouble du spectre de l'autisme, trouble de santé mentale). Afin de rencontrer les besoins de ces étudiants, les cégeps questionnent ce qui peut être mis en place pour favoriser une plus grande autonomie des étudiants et leur réussite scolaire. À cet égard, Wolforth et Roberts (2010) relatent un manque de connaissances concernant les besoins de ces étudiants ainsi que la qua…

La neuroéducation est un champ de recherche plutôt récent, combinant neurosciences, psychologie cognitive et sciences de l'éducation. Bon nombre de recherches empiriques y ont été réalisées, contribuant à des retombées pédagogiques dans les domaines notamment de la lecture et de l'arithmétique. Toutefois, un flou subsiste quant aux applications pédagogiques concrètes découlant de la neuroéducation dans le domaine spécifique des sciences. La présente recension vise donc à synthétiser les études en neuroéducation des vingt dernières années s'étant penchées sur l'apprentissage des sciences. P…