38 - Récits de pratique de recherche sur l'usage des théories en analyse qualitative de données



L'objectif de recherche initial était de mieux comprendre le processus conduisant à l'adoption d'un comportement déviant chez des acteurs sociaux impliqués dans un scandale de collusion.

Les témoignages ont été analysés de manière à faire ressortir tous les concepts émergents des entretiens. Ensuite, une analyse de second niveau a permis de mettre en évidence des thèmes principaux, émergents ou existants dans la littérature et d'élaborer un modèle inspiré à la fois des données et de trois théories distinctes. Cette méthode abductive, reposant sur le voyagement continu entre les données et la théorisation tripolaire utilisée, a contribué à mettre en exergue le chemin suivi par les acteurs jusqu'à la déviance.

Le principal défi fut certes la recherche d'une cohérence interne tout en évitant de « forcer » les données. Par ailleurs, j'avais aussi pour défi de comprendre la construction sociale d'une identité déviante sans tomber dans les traditionnelles dichotomies retrouvées dans plusieurs théories de la déviance.

Le recours au bricolage théorique dans une approche abductive a permis de laisser parler les données et de présenter un modèle émergent nuancé et reflétant davantage la « trame principale » qui se dégageait des témoignages tout en dépassant la traditionnelle dichotomie entre l'agence et le déterminisme. Cette méthode m'a permis de « penser autrement » en concevant les théories sollicitées comme une boîte à outils plutôt que comme une fin en soi. 

Nous étudions l'intégration professionnelle (IP) des enseignants immigrants (EI) en examinant le rôle joué par les communautés universitaire et professionnelle qui en sont parties prenantes. Nous avons donc interrogé divers acteurs des 2 communautés. Nos ancrages aux travaux interactionnistes de Becker (2002) nous ont conduit à leur demander «comment» ils exercent leurs tâches pour faciliter l'IP des EI. En conséquence, l'analyse thématique des entretiens a permis d'identifier des pratiques, mais nous avons constaté que d'autres extraits des verbatim, qui ne répondaient pas à ce «comment» (que font les acteurs ?), nous semblaient tout de même pertinents, entre autres pointant des valorisations «québécoises» qui servaient de référents aux acteurs interrogés. Un retour aux fondements théoriques élargis de l'interactionnisme a permis de redécouvrir la notion de «définition de la situation» (Thomas, 1923) et de considérer les extraits qui ne cadraient pas avec notre approche première : elle repose sur l'hypothèse selon laquelle les acteurs agissent suivant la façon dont ils interprètent les situations. Ainsi, pour comprendre leurs pratiques, nous devions saisir leur lecture de la situation de l'IP des EI. Considérant leur intentionnalité, nous avons ainsi conceptualisé leurs pratiques en termes de stratégies d'accompagnement à l'IP. Cette expérience nous a appris une leçon de flexibilité : mieux vaut laisser les données pointer vers les référents théoriques qui leur donnent sens. 

Les risques biologiques tout comme la culture de sécurité sont devenus des préoccupations mondiales suite aux épisodes infectieux de type SRAS, Grippe A/H1N1 et Ébola (OMS, 2015). Dans ce contexte, une série de mesures de surveillance, de prévention et de contrôle des infections (PCI) ont été mises en place pour assurer la sécurité des patients. Une ethnographie critique a été réalisée dans un établissement de santé montréalais à l'aide d'observations, d'entrevues semi-dirigées, de la tenue d'un journal de terrain et d'une analyse documentaire afin d'explorer la culture de sécurité face aux infections. Le concept de surveillance a fait l'objet de nombreux écrits de Michel Foucault (1974, 2001) qui a servi de point de référence méthodologique dans une analyse thématique et critique à deux niveaux. Outre les itérations essentielles dans le processus analytique, le principal défi du chercheur a été de ne pas essentialiser les propos de Foucault et de recourir à une critique plus large des relations de pouvoir et de discours. L'angle d'approche de cette recherche qualitative a permis de jeter un regard neuf sur la PCI qui est un champ de pratique rattaché à la santé publique et au monde biomédical (Bibeau, 2009). Ce regard a produit des effets constructifs, car les résultats ont permis à l'établissement tout comme au Ministère de la santé d'ajuster toute une série de mesures de PCI en ajoutant un espace de réflexion éthique en lien avec la surveillance et la culture de sécurité.

Comment qualifier le processus de cadrage théorique d'une recherche participative sur la santé dentaire avec des clientes d'une halte-accueil vivant en contexte de vulnérabilité? 
Un examen initial des écrits liait les besoins potentiels aux difficultés d'accès aux services dentaires. Une pluralité de modèles considère le concept d'accès selon les intérêts d'étude. Aucun ne semble englober toutes les dimensions identifiées. La solution consista alors à construire un modèle composite à partir d'éléments retenus, afin de formuler un guide d'entrevues et une liste de codes préliminaires pour l'analyse thématique. Un deuxième volet du projet, des groupes de discussion, encourageait la négociation de thèmes et la mise en lien de catégories d'analyse par les participantes en tant que cochercheuses. Les premières phases d'analyse révélèrent des thèmes étrangers au modèle initial. Les dévoilements progressifs, facilités par la démarche participative et l'utilisation de moyens d'expression artistiques, ne correspondirent plus au schéma linéaire. Les catégories s'enchevêtraient progressivement et formaient des boucles de rétroaction. Les liens devinrent dynamiques, suivant le rythme des bifurcations dans le parcours de vulnérabilité des participantes. La complexité s'afficha alors comme cadre d'analyse final. Des réflexions additionnelles sur la recherche participative en contexte d'imprévisibilité et de vulnérabilité s'imposent. Un processus émergeant, itératif, progressif. 

Ce récit de pratique racontera comment une conception infirmière de l'adaptation a servi de cadre théorique dans une théorisation ancrée ayant pour sujet l'adaptation des personnes vivant avec la schizophrénie. Le cadre théorique de départ était le modèle de l'adaptation de Roy. Ce modèle a été utilisé au départ simplement pour définir l'« adaptation » et les « stratégies d'adaptation ». Ces conceptions ont été ensuite mises de côté afin de laisser le plus possible de place à de nouvelles idées ou conceptions qui auraient pu émerger des données. Or, il est assez vite apparu que les participants ne parlaient pas vraiment de leurs stratégies d'adaptation. Ceci a généré assez d'inquiétude pour bloquer le processus d'analyse. Devant l'impasse, il a été décidé de simplement poursuivre l'analyse en fonction des catégories en construction, même s'il ne s'agissait pas d'adaptation. La clé de cette « non-adaptation » a finalement été révélée par un participant. À partir de là, les catégories ont pu être reliées entre elles et leur sens est devenu nettement plus clair. Par la suite, un retour au modèle de Roy a permis d'achever la compréhension du phénomène et de le situer par rapport à celle-ci, ainsi qu'à d'autres conceptions de l'adaptation. Cette expérience de recherche aura permis de développer une grande confiance quant au pouvoir de la méthodologie de la théorisation ancrée, et, disons-le, d'apprendre à respecter davantage les théories d'autrui. 

L'apprentissage de l'analyse par théorisation ancrée (Glaser et Strauss, 2010; Paillé et Mucchielli, 2012), encore davantage parce qu'il fut réalisé dans le cadre de nos études doctorales en didactique du français (Forget, 2014) et de la danse (Raymond, 2014), a comporté des défis de recherche particularisés. Le premier a consisté à accepter et à faire accepter de ne pas s'ancrer d'abord dans les repères théoriques de sa discipline de recherche, mais d'autant plus dans l'expérience de nos participants pour proposer un modèle renouvelé de nos objets de recherche qui soit le plus près possible des données empiriques. Le second a consisté à mettre de l'avant nos « équations intellectuelles » (Paillé et Mucchielli, 2012), indissociables de notre inventivité pour rendre compte de ces modèles de l'expérience didactique, tout en préservant la rigueur scientifique nécessaire à un tel exercice (Olivier de Sardan, 2008). Vecteurs de tensions, nos repères théoriques sont apparus en cours d'analyse tantôt comme des leviers tantôt comme des contraintes. Au final, ils nous ont servi d'assises conceptuelles nous autorisant à porter un regard théorique fécond sur les résultats de nos enquêtes en milieu scolaire.

Cette communication propose de présenter un récit de pratiques d'analyse à deux voix, évoquant les points de concordance, les tactiques et les stratégies de négociation de sens, les défis intellectuels qui se sont posés dans nos expériences respectives de doctorantes en éducation.